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    創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

    2016-03-03 16:37:19丁紅英
    關鍵詞:創(chuàng)設教學法小學生

    丁紅英

    (長春市雙陽區(qū)南崗小學 吉林長春 130600)

    創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

    丁紅英

    (長春市雙陽區(qū)南崗小學 吉林長春 130600)

    語文教學是小學階段重點教學內容,教學質量關乎學生語文學習的成果。在小學語文教學中,情景教學法是一種效果非常好的教學方式,這種教學方法可以在課堂上更好地保證學生和師生的互動性,活躍語文教學的課堂氣氛,激發(fā)學生學習的興趣,促進學生對于知識點的認知和理解。本文主要分析了在創(chuàng)設情境教育法在小學語文教學中的重要性以及實際應用,希望推動我國語文教育事業(yè)的發(fā)展,僅供參考。

    情景教學 小學語文 應用

    小學語文教學是小學教學教育中至關重要的基礎課程,關系著學生今后綜合方面的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學方式很難激發(fā)學生們學習的興趣,這對于提升教師課堂教學成果和學生的語文成績是不利的。但是創(chuàng)設情境教學法能夠讓學生更直接參與到課堂教學中,讓學生對于知識點的學習能有身臨其境的感覺。改變了傳統(tǒng)教學模式中教師單方面灌輸知識的教學模式,能夠提升學生學習的興趣,對培養(yǎng)學生自主學習的積極性有推動的作用,所以教師在教學中要將創(chuàng)設情境教學法運用到實際教學中。

    一、創(chuàng)設情境教學法的概念

    情境指的是人們借助語言和物體等道具[1],人為地創(chuàng)設一種真實的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下,能夠更好地激發(fā)學生學習的興趣,引導學生從環(huán)境中獲取更多關乎知識的體驗,從而培養(yǎng)學生的人格以及陶冶學生的情操,旨在讓學生通過語文教育學到更多的知識、體會更多的積極情感。創(chuàng)設情境教學方法符合現(xiàn)代教學理念,也有很強的時代特征,對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用。所以,要將創(chuàng)設情境教學法運用到教學實際中。

    二、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中應用的重要性

    借助情境,在審美中豐富情感,通過創(chuàng)設情境教學,讓學生從感受美的過程中感知教材知識。美感的教育方式也是情感教學原則的重要方面,將學生帶入教學的情境中,從中感受到美的現(xiàn)象,分析事物的情境,從中體會美的感受。在情境教學中,讓學生通過自身活動豐富教學形式,充實教學內容[2],讓學生能在學習中找尋到快樂。情境教學更容易突出教學的重點內容,加強教學中基礎知識的訓練,讓學生對于的詞句和文章的學習中鍛煉出更開拓的思維能力。傳統(tǒng)的教學方式讓學生左腦被動接受教育,讓學生對于教學內容抽象概念化,這不利于右腦的激活,從而導致學生思維創(chuàng)造能力下降。情境教學可以通過特設的情境讓學生的右腦得到最大程度的開發(fā),培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,有助于學生的思維以及綜合方面的發(fā)展。

    三、小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用措施

    創(chuàng)設情境教學法作為適應現(xiàn)代教育發(fā)展的方法[3],與過去傳統(tǒng)的教學方法相比較,能在教學過程中最大程度的激發(fā)學生學習的興趣,讓學生的更主動地接受知識。小學語文教學是小學階段的重點課程,教師要選擇多樣化的教學方法,幫助小學生打好學習語文的基礎,為以后的學習開拓路徑。創(chuàng)設情境教學法極大地符合了小學生的心理特點,能夠激發(fā)小學生內心潛在的學習動力,促進學生成績的提高。

    1.教學要結合實際生活

    語文是生活化的學習,是對生活能涉及到的知識和情感的總結。所以教師在進行情境教學時,應該將教學內容時刻和生活相結合。要從小學生的實際認知水平出發(fā),生活中的教學內容要讓學生能夠很好的接受,如果脫離了小學生的認知水平,那么情境教學的價值就無法顯現(xiàn)出來了。經過小學教材的改革后,小學課本中的內容能夠很好的與生活相聯(lián)系起來。比如,在長春版小學語文教材中,《鄉(xiāng)村里的大花園》、《我從山里回》、《我家門前的海》這類文章講解的過程中,教師可以結合生活的情境更真實的講解,學生從實際生活中來聯(lián)系文章內容,通過內心強烈的感知和體會文章的大意,對于知識能夠更好的接受。從而也會讓學生開始慢慢關注生活,也培養(yǎng)了學生對于生活的熱愛。

    2.教學要結合具體的實物

    由于小學生的這個特殊的年齡階段,對于許多事物的認知和理解能力有限,在教學的過程中,如果遇到難度很高的語句[4],單方面的講解不能夠讓學生更好的理解,所以就需要借助實物來進行演示。通過實物的演示調動學生的視覺感知,將抽象難懂的問題更加形象化,幫助學生更好地理解。

    3.教學要與圖像思維相結合

    小學語文課本中的文章大多都有著很強烈的畫面感,所以教師要根據(jù)教材這個特點,在教學的過程中,注重圖像結合的方式,在小學生在認知的基礎上,加深印象。比如,長春版小學語文第六冊中的《詠柳》、《春芽》、《祖國的春天》等內容,教師就可以用圖畫的方式將內容概述出來,讓學生根據(jù)自身的認知和想象去畫出圖形,以圖的內容來表達文章大意,不僅鍛煉了學生畫圖的能力,還培養(yǎng)了學生文章理解概括的能力。

    4.教學和音樂相結合

    音樂中可以表達出更多的情感,小學語文教學的目的之一就是培養(yǎng)學生健康良好的情感,讓學生在充滿感情的世界中健康成長。所以,在教學活動中結合音樂對于培育學生的情感方面具有重要的作用[5]。傳統(tǒng)教學中,教師單方面的講解很難讓學生體會到文章作者想要表達的情感,所以通過音樂的教學方式,讓學生更好的體會文章思想感情脈絡,這樣更便于教師的課堂教學。

    結語

    總而言之,在小學語文教學的過程中應用創(chuàng)設情境的教學法具有重要的作用,對于我國小學語文教育的發(fā)展具有重要的推動作用。時代在發(fā)展,教育方式和方法也要不斷地更新進步中,教師要結合實際制定更好地教學計劃,在小學這個發(fā)展的重要階段幫助學生提高成績,促進將來的綜合發(fā)展。

    [1]胡明銀.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].讀寫算(教育教學研究),2015(13):359-359.

    [2]麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息,2012(9):159-159.

    [3]李輝.小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用研究[J].新課程·小學,2015(6):93-93.

    [4]陳闖.情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].作文成功之路(上旬),2015(5):53-53.

    [5]付瑞云.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].人間,2015,193(34):75-75.

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