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    關(guān)于分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

    2016-03-03 16:37:19崔亞珠
    關(guān)鍵詞:分組新課程數(shù)學(xué)

    崔亞珠

    (長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)崔家小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600)

    關(guān)于分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

    崔亞珠

    (長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)崔家小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600)

    教育領(lǐng)域改革不斷深化的情況下,新課程改革正如火如荼的推進(jìn)。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想在新課程要求下良好的開展,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用新的、適合的教學(xué)方式,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué),從中收獲知識(shí)、能力、意識(shí)。基于此,應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組學(xué)習(xí),其真正建立在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上,通過(guò)分組的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、思考、探究知識(shí)?;诖?,本文將重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

    小學(xué)時(shí)期 分組學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

    實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體,緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)、探索知識(shí),使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的思維、提升學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

    一、分組學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

    1.利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

    傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),同時(shí)也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組學(xué)習(xí),則可以改變這一局面。因?yàn)榛诜纸M學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提升了學(xué)生的主體地位,教師通常扮演輔導(dǎo)者或引導(dǎo)者的角色,通過(guò)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí),思考問(wèn)題、探究答案、獲得知識(shí),如此可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感,讓學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值。另外,分組學(xué)習(xí)的實(shí)施,還會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)自由、輕松的空間和時(shí)間讓學(xué)生參與知識(shí)討論、知識(shí)思考、知識(shí)實(shí)踐等,如此學(xué)生在此過(guò)程中可以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,表達(dá)自己的看法,這對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也是非常有幫助的。由此看來(lái),分組學(xué)習(xí)實(shí)施于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。

    2.利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組學(xué)習(xí)的另一個(gè)好處是,學(xué)生之間能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí)。小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力等方面還不是很強(qiáng),難以獨(dú)立的、專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。但分組學(xué)習(xí)則可以改變此種局面。分組學(xué)習(xí)中,可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,加之學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),那么學(xué)生能夠積極的進(jìn)行問(wèn)題思考、問(wèn)題探索,闡述個(gè)人意見,與組員進(jìn)行溝通、交流,如此可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以,小數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的實(shí)施是非常有意義的。

    二、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    基于以上內(nèi)容的分析,確定新課程改革日益推進(jìn)的情況下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)、合理的實(shí)施分組學(xué)習(xí)。那么,如何展開基于分組學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢?筆者的建議是:

    1.組建合作小組,培養(yǎng)合作習(xí)慣

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組學(xué)習(xí)的第一步是組建合作小組,培養(yǎng)合作習(xí)慣。而組建合作小組,需要教師詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況,諸如學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面,進(jìn)而綜合評(píng)定學(xué)生,進(jìn)而搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,如此學(xué)生在小組之中將擔(dān)任不同的角色,如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等,使學(xué)生能夠真正融入到小組當(dāng)中,參與小組學(xué)習(xí)、交流。

    對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)的過(guò)程中注意鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生,也就是通過(guò)一些教學(xué)方法或手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生動(dòng)腦思考、踴躍發(fā)言,從而使學(xué)生思維活躍,并且愿意參與課堂問(wèn)題回答或問(wèn)題討論。另外,教師在教學(xué)的過(guò)程中注意尊重學(xué)生,多與學(xué)生溝通交流,傾聽學(xué)生的意見,通過(guò)學(xué)生的反饋了解教學(xué)的不足及學(xué)生的期望,進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)活動(dòng),以便教學(xué)活動(dòng)能夠貼近學(xué)生,使學(xué)生更適應(yīng),更融入其中,或參與合作學(xué)習(xí)或參與討論或參與探究等,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。

    2.設(shè)計(jì)研討問(wèn)題,明確相關(guān)要求

    提出恰當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題,是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。為此,數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)水平,合理設(shè)計(jì)研討問(wèn)題,以便學(xué)生能夠在問(wèn)題研究的過(guò)程中發(fā)散思維、開發(fā)智力、學(xué)習(xí)知識(shí)、提升合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在此需要的注意的是,為了使學(xué)生能夠投入到問(wèn)題研究之中,盡量使問(wèn)題更加生活化或趣味十足,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如,某教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,利用多媒體播放了一段學(xué)生春游視頻,其中描述的是兩個(gè)小學(xué)生到商店中購(gòu)買食品,礦泉水2元一瓶、可樂(lè)3元一瓶、餅干5元一包等,標(biāo)價(jià)清晰的食品,而兩個(gè)學(xué)生共有25元錢。提出的問(wèn)題是:兩個(gè)學(xué)生能夠購(gòu)買那些食品?視頻觀看后,教師給學(xué)生提供了一份商店食品的清單,讓學(xué)生按照清單來(lái)解答問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓每個(gè)小組研究問(wèn)題,解答問(wèn)題。因?yàn)榻處熈谐龅氖称范际菍W(xué)生平常會(huì)買會(huì)吃的,因此容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,參與問(wèn)題研究與探討。

    3.給足研討時(shí)間,分組合作探究

    為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上,更好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探索知識(shí),教師還要注意給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)自由的、輕松的空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題研究與討論,如此學(xué)生將毫無(wú)壓力的、積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題研究與探討,發(fā)散思維、開發(fā)智力,解答問(wèn)題。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還要注意給足研討時(shí)間,使學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),探究知識(shí),進(jìn)而獲得知識(shí),提升自身能力、意識(shí)等。

    結(jié)語(yǔ)

    新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組學(xué)習(xí),可以提升學(xué)生為主體地位,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)、探索知識(shí),使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的思維、提升學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)等。當(dāng)然,真正實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的作用,需要注意合理組建小組、設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題、正確引導(dǎo)學(xué)生合作探究,如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,真正的投入到教學(xué)中,學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。

    [1]周麗娜.分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路[J].文理導(dǎo)航(下旬),2014(3):43-43.

    [2] 巨彥欣.試論分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(36):47-48.

    [3] 沈東寧.小議分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(上,下旬),2014(12):167-167.

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