地方高師院校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑和策略研究

王 野

（白城師范學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院 吉林白城 137000）

地方高師院校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑和策略研究

王 野

（白城師范學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院 吉林白城 137000）

基于目前地方高師院校的發(fā)展趨勢(shì)，師范生的能力需要進(jìn)一步的提高，所以各類師范院校應(yīng)該在師范生的教師職業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面加大關(guān)注力度。

高師院校 師范生 職業(yè)技能 實(shí)踐活動(dòng)

引言

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的快速發(fā)展，高等教育正在發(fā)生著一系列重大變革，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。地方高師院校的發(fā)展也是越來(lái)越迅速，導(dǎo)致無(wú)論是師范生還是非師范生將來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大。但是為了就好業(yè)，師范生不得不努力地提高自己，完善自己。因此，應(yīng)該培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，更應(yīng)該著重培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能和實(shí)踐能力。

一、地方高師院校師范生的發(fā)展特點(diǎn)

所謂師范生就是大學(xué)生的一類，所修專業(yè)屬于教育方向。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，大部分人畢業(yè)后都會(huì)走上教師的工作崗位。因此對(duì)于畢業(yè)后將要當(dāng)老師的師范生，自身能力的提高與將來(lái)更好的發(fā)展尤為重要，例如語(yǔ)言及文字表達(dá)能力、普通話、講演、三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）等方面的水平[1]。想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，其自身本領(lǐng)過(guò)硬才是最有效的敲門磚。在學(xué)校時(shí)，高校教師應(yīng)該豐富師范生的知識(shí)體系，其中包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、其他相關(guān)教育方面的知識(shí)。在面臨就業(yè)時(shí)，高師院校應(yīng)該鼓勵(lì)師范生多去參加一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校為師范生準(zhǔn)備的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更好的提升自身的能力，勇于面對(duì)就業(yè)。

對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)教師的職業(yè)技能是重中之重。一些院校不重視教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐運(yùn)用，反而強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)。這是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足的主要原因。要想把普通的師范生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀教師，師范院校必須要加強(qiáng)師范生的專業(yè)知識(shí)和教師職業(yè)技能。目前，有些師范專業(yè)的畢業(yè)生由于沒(méi)有很強(qiáng)的教學(xué)技能，導(dǎo)致他們不能勝任教師這份工作[2]。所以，師范生的教師職業(yè)技能是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀教師的紐帶，是教師自身能力的重要體現(xiàn)。

二、地方高校師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑

教師的職業(yè)技能是教師自身素質(zhì)的合理展現(xiàn)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效訓(xùn)練、鞏固形成的，在通過(guò)一系列肢體和語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、清楚的完成教學(xué)任務(wù)的行為及智力活動(dòng)方式的總稱。本文通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高師范生的教師職業(yè)技能。

1.語(yǔ)言能力與書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

高校教師在帶領(lǐng)師范生進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言練習(xí)時(shí)，要在讓他們了解什么是正確的教育教學(xué)語(yǔ)言，并清楚如何在運(yùn)用教育教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，讓其體驗(yàn)、探索具體情況下的語(yǔ)言運(yùn)用。另外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)言，比如開展講座、閱讀、辯論活動(dòng)，增加語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)[3]。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，書面表達(dá)極為重要，良好的書面表達(dá)能力能給人耳目一新的感覺。培養(yǎng)師范生書面表達(dá)能力的主要策略為，一要發(fā)展師范生的寫作興趣，二要循序漸進(jìn)地提高寫作能力，三要把課文閱讀與寫作練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，四要把范文背誦和寫作練習(xí)串聯(lián)起來(lái)，五要把平時(shí)積累與寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái)。

2.體態(tài)語(yǔ)的培養(yǎng)

體態(tài)語(yǔ)在教育教學(xué)中的作用已被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可，但如何提高他們的肢體語(yǔ)言表達(dá)水平，許多師范生卻感到力不從心。事實(shí)上，只有經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)訓(xùn)練，才可能使得肢體語(yǔ)言表達(dá)能力得到穩(wěn)固的提高。高校教師應(yīng)該鼓勵(lì)師范生不斷的練習(xí)，并反復(fù)的為他們糾正。教師在指導(dǎo)師范生練習(xí)體態(tài)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要自然、大方得體，不要讓學(xué)生產(chǎn)生不自然、不舒服的感覺，二要準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，三要注意所教學(xué)生們的文化背景，由于文化差異方面的原因，同樣的肢體表達(dá)的含義可能不同。

3.鉆研教材能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，理解編者的意圖；關(guān)注相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)，清楚教學(xué)內(nèi)容的重要性；關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)教材與傳統(tǒng)教材的對(duì)比。教學(xué)設(shè)計(jì)主要指教師對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的講解設(shè)計(jì)，也是我們常說(shuō)的備課。其基本要求包括具體教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握，了解學(xué)生，制定計(jì)劃，編制教案[4]。

4.課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)能力是培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的必要階段，培養(yǎng)職前的課堂教學(xué)能力可以從三個(gè)階段開始，第一階段就是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)教材，研究教法，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)技能。在本階段師范生的主要目的是豐富自身的文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)教師所需的各方面教學(xué)能力，比如組織能力、表達(dá)能力還有處理問(wèn)題能力。第二階段是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并組織課堂，把教學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，這一階段是為了培養(yǎng)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理能力。第三階段是課堂教學(xué)，這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，目的是注重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高于一切、以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

結(jié)語(yǔ)

在人類社會(huì)面臨不斷變化的時(shí)代，教師正在被重新發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)校要穩(wěn)步提高師范生的各方面能力，不斷培養(yǎng)師范生教師教學(xué)技能，開拓他們的職業(yè)技能，創(chuàng)新和加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。師范生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和完善各方面教學(xué)技能，豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好的拓展個(gè)人的發(fā)展空間，盡快地適應(yīng)社會(huì)并有效地為社會(huì)服務(wù)。

[1]熊孝梅.高師院校師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)探索[J].高教論壇，2012,9：36.

[2]楊榮.加強(qiáng)高師生教師職業(yè)培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)成人教育，2007,24:62-63.

[3]洪云.教師專業(yè)化背景下培養(yǎng)師范生語(yǔ)言能力的策略研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011, 13(4):28-30.

[4]趙鳳蘭，于麗娜.地方高師院校師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2009,19：42.