小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤區(qū)和對策探討

張艷萍

（江西省貴溪市第一中學(xué)附屬學(xué)校 江西貴溪 335400）

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤區(qū)和對策探討

張艷萍

（江西省貴溪市第一中學(xué)附屬學(xué)校 江西貴溪 335400）

很多同學(xué)進(jìn)入小學(xué)之后，面臨著各種各樣的變化，也遇到了許多的困難與挫折，不能很快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)由于自身與教師的原由，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走進(jìn)了很多的誤區(qū)，以至于學(xué)生成績的大起大落。那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都走進(jìn)什么樣的誤區(qū)，我們應(yīng)該怎么樣走出這樣的誤區(qū)呢？所以，今天我們就討論一下小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤區(qū)以及應(yīng)對的策略。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 誤區(qū) 策略。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤區(qū)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，由于教師水平的限制，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊的，同時(shí)學(xué)生由于沒有教師很好地引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中走進(jìn)了大量的誤區(qū)，總的來說，里面具體的誤區(qū)主要表現(xiàn)在下面的幾個(gè)方面。[1]

1.課堂合作交流存在的問題

學(xué)生在課堂上不可以很好地認(rèn)識到“課堂合作交流”，誤認(rèn)為“合作交流”就是簡單的“分組學(xué)習(xí)談?wù)摗?，這樣學(xué)生就會缺少合作交流的實(shí)質(zhì)性。合作教學(xué)就是課程改革中的提倡的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該有大量的合作交流的機(jī)會。雖然小學(xué)生具有奇特的思維方式，但是由于學(xué)生自身的問題，缺乏了相互談?wù)摰臋C(jī)會。這樣學(xué)生就不會聽到別人的好的看法和意見。并且學(xué)生缺乏相應(yīng)的談?wù)撆c合作，學(xué)生就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，同時(shí)由于教師在教學(xué)過程中忽視教學(xué)討論這個(gè)過程，而一味地提高理論知識水平的提高，讓原本思維能力不強(qiáng)的小學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為思考談?wù)撌遣恢匾?，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)氛圍中。[2]

2.學(xué)生認(rèn)為上課聽懂知識就是掌握了

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂完全的聽懂了，對于教師所講的題目也弄懂了，但是在課下的時(shí)候，只要遇到新的體型的時(shí)候就會無從適應(yīng)。這就說明了上課聽懂是一回事，而能達(dá)到用學(xué)到的知識解決問題那就是另外的一回事了，教師在課堂上所講的內(nèi)容當(dāng)然重要，但是更加重要的是學(xué)生的所思所想。教師在舉例子進(jìn)行示范性講解的時(shí)候，學(xué)生不僅需要理解這一題，還更需要，從這一題的思考方式，悟出解題的思路與技巧，以其蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思考方法，從而推理到其他的題目上面，做到真正的舉一反三。[3]

3.多做題目總會遇到考試題

有這種想法的大有人在，但是，他們往往會感到失望，每一份綜合試題，出卷人總會避免那些舊題、陳題，盡量從新的角度出發(fā)，新的層次上設(shè)計(jì)問題，但是所考察的知識點(diǎn)和所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想是不會變的，所以多做題不會遇見考試中的原題，反而會把自己淹沒在無邊無盡的題海之中，解決問題的有效辦法是從解決問題的思考方法和所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行系統(tǒng)的歸類于總結(jié)，在總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，檢查自己是否真正的掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。

4.鉆研難題基礎(chǔ)題就會簡單了

學(xué)生總是喜歡去做難題，甚至有的學(xué)生可以在鉆研難題的過程中感到快樂，并且還認(rèn)為簡單的題目沒有什么意思，這類學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目也有自己的理解，可是他們的數(shù)學(xué)成績就是提高不了?？纪暝嚕麄兛偸前l(fā)現(xiàn)后悔有一些地方?jīng)]有沒有注意或者不細(xì)心。其實(shí)這在一定程度上也反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中浮躁的心理。老師愛講難題、綜合題。學(xué)生也做難題、綜合題。導(dǎo)致了在忽略基礎(chǔ)的同時(shí)，迷失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。

5.學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)高不可攀

一談到數(shù)學(xué)思想方法，有些學(xué)生就會認(rèn)為他深不可測、高不可攀，其實(shí)每一道數(shù)學(xué)題的基本思路都是簡單的數(shù)學(xué)思路，例如把分式方程是化為整式方程式就是運(yùn)用到了轉(zhuǎn)化的思想，列方程組解決實(shí)際問題就是運(yùn)用到了方程等價(jià)的思想等等，都是一些簡單的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問題的十分重要的方針，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維性等。綜合題也是許多簡單數(shù)學(xué)思想的綜合運(yùn)用，只要基礎(chǔ)知識扎實(shí)，就不必害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就不會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高不可攀了。

二、走出誤區(qū)的策略探索

1.學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真的自我思考

對于學(xué)生上課聽懂下課對待新的題型感到迷茫的情況。學(xué)生應(yīng)該把教師的例題多做幾遍，溫故而知新，而不是盲目的去做大量的新題目。再重新做題的過程中問自己這一題為什么要這么做，為什么需要這么思考。在一遍遍的反問自己之后就會有不一樣的體會與感受，在弄懂了這一題的前提下，再想一想，這一題的條件和結(jié)論可以換一下嗎？換過之后的揭發(fā)有事什么呢，再次的訓(xùn)練自己。除此之外還可以提出這道題還有其他的結(jié)論嗎？我能在這道題中得到什么樣的結(jié)論？我能在這道題中得到什么樣的解題規(guī)律？等等。

2.實(shí)事求是，學(xué)習(xí)沒有捷徑

對于上文出現(xiàn)的，有大量的學(xué)生以為多做題就會遇到與考試一樣的題目的情況。這樣的學(xué)生往往會走進(jìn)茫茫無邊的題海戰(zhàn)術(shù)之中，在我們花大量的做題時(shí)間不如用這些時(shí)間去整理去消化。并且體會這一題和以前的題目有什么不同，體會題目的解題思考。這一題對于我來說已經(jīng)做過幾次了，有什么方法可以改正自己的錯(cuò)誤與糾正自己的錯(cuò)誤。

3.認(rèn)真體會，相信自己

我們要從簡單的數(shù)學(xué)題目入手，相信數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維不等于復(fù)雜思維，數(shù)學(xué)中的美往往體現(xiàn)在一些小的，簡單的題目。我們應(yīng)該在這些題目中體會學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)告誡自己我們是優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以在平凡中體現(xiàn)出我們的優(yōu)秀。我們也不需要對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在恐懼，他只是蘊(yùn)藏在簡單的題目中。認(rèn)真的思考體會數(shù)學(xué)的解題模式，最終我們可以很好地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，小學(xué)生思維的不成熟，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很容易走入到誤區(qū)當(dāng)中，如果教師有一個(gè)很好的引導(dǎo)，那么小學(xué)生就可以很好地學(xué)習(xí)和生活，通過自己的探索，正確的理解、辯證的思考、靈活的策略、創(chuàng)新的結(jié)果、在可以很好地完成任務(wù)，達(dá)到小學(xué)目標(biāo)的要求，獲得成就，這樣可以很好地提高現(xiàn)代化教育的需求，大幅度的提高小學(xué)生的總體水平。

[1]吳燕萍.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理研究及對策[J].學(xué)周刊,2015,(01):46.

[2]雷田文.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素及對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(12):46-47.

[3]王清媚.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的成因及對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2003,(02):28-29.