淺談初中歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

葉 燕

（江西省上饒市鉛山縣石塘中學(xué) 江西上饒 334512）

淺談初中歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

葉 燕

（江西省上饒市鉛山縣石塘中學(xué) 江西上饒 334512）

本文分析了初中歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中作用，提出了初中歷史教學(xué)中促進素質(zhì)教育的相關(guān)建議。樹立現(xiàn)代化的教育理念、注重學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、優(yōu)化歷史教學(xué)技術(shù)手段、制定合理的歷史教學(xué)考試和評價機制等，對現(xiàn)階段初中素質(zhì)教育起到一個推動作用。

初中歷史教學(xué) 素質(zhì)教育 作用

為全面迎接新世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，有關(guān)素質(zhì)化教育協(xié)調(diào)規(guī)劃戰(zhàn)略開始全面擴展，有關(guān)規(guī)劃人員決心全面規(guī)避以往應(yīng)試教育晦暗的氛圍。而在此類背景下，有關(guān)歷史課程和素質(zhì)教育的價值、銜接引導(dǎo)功能有效發(fā)揮作用。新時代的初中歷史教師必須將注意力投射在學(xué)生身心發(fā)展特征之上，及時聯(lián)合各類先進設(shè)備創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境，使學(xué)生對此類課程保持興致，這是目前歷史教學(xué)改革工作的核心內(nèi)容。

一、歷史學(xué)科教育在素質(zhì)教育中的作用

1.歷史學(xué)科的特點

歷史學(xué)科是關(guān)于人類社會發(fā)展活動和規(guī)律的促進人們文化素質(zhì)養(yǎng)成的人文科學(xué)。歷史學(xué)科的特點使它在各個學(xué)科中的作用與眾不同。一是歷史的人文特性：作為一門人文學(xué)科，歷史給學(xué)生講述的是歷史知識，同時也對學(xué)生進行公民教育，促進培養(yǎng)學(xué)生人文精神和人文素質(zhì)。穿過歷史，我們可以獲得遼闊的人生視野與豐富的人生閱歷，幫助提高我們的智慧[1]。進行歷史人文教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族精神，有利于陶冶自己的情操，激發(fā)開拓進取精神，積極投身于人類的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。二是歷史的規(guī)律性：歷史學(xué)是認識主體與歷史客體相結(jié)合的產(chǎn)物。

2.歷史學(xué)科教育在素質(zhì)教育中的重要作用

素質(zhì)教育要求歷史教師深人挖掘教材中的思想含義，恰當?shù)剡M行思想品德教育。首先，結(jié)合歷史人物的生平事跡，來介紹做人的道理，會對學(xué)生起到潛移默化的作用。充分挖掘教材中的這些內(nèi)涵，啟發(fā)、教育、感染學(xué)生，有利于提高學(xué)生的思想道德水平。其次，通過對中國近代史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛國主義教育。一部中國近代史，就是一部外國資本主義侵華史、中國人民的斗爭史和探索史。近代，中國人民遭受了鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、日本帝國主義的全面侵華戰(zhàn)爭等幾次大規(guī)模的侵略，中國人民為此進行了不屈不撓的斗爭，涌現(xiàn)出了無數(shù)民族英雄和可歌可泣的斗爭事跡。這些民族英雄和斗爭事跡是對學(xué)生進行愛國主義教育的極好素材。為了擺脫外來侵略，中國的有識之士和先進分子進行了長期艱苦的探索。舊民主主義革命時期，農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的“太平天國運動”和“義和團運動”，民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的“戊戌變法”和“辛亥革命”都以失敗告終，只有新民主主義革命時期，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，無產(chǎn)階級以馬克思主義為思想武器，終于贏得了新民主主義革命的偉大勝利，建立了新中國。

二、影響初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的一些因素

1.對素質(zhì)教育的認知不足

在初中歷史基礎(chǔ)人文教育體系中，有關(guān)素質(zhì)調(diào)試可說是新課標改革推行的核心任務(wù)?？涩F(xiàn)實是，有關(guān)此類素質(zhì)化教學(xué)任務(wù)在歷史課堂之上存在價值始終過于模糊的問題，這和社會整體素質(zhì)規(guī)范理解結(jié)果息息相關(guān)，因為對于歷史學(xué)科階段規(guī)劃目標欠缺科學(xué)界定，致使后期預(yù)設(shè)指標難以順利達到[2]。最近，我國初中歷史教學(xué)，經(jīng)常圍繞這類指標產(chǎn)生較大的局限回應(yīng)，尤其是在既定人文課程貫徹期間，諸多思想沖突問題相繼滋生，在相當一段時間內(nèi)難以合理解決。

2.教學(xué)創(chuàng)新有待提高

教師的創(chuàng)新精神不強，是目前初中歷史教學(xué)中存在的主要問題。歷史教學(xué)是對歷史本體的一種特殊的認識活動，它應(yīng)當具有時代性，是人們?yōu)榱爽F(xiàn)在的社會而認識歷史。所以，它會隨著時代的變化而不斷變化。它要求歷史科目教育工作者以鮮明時代精神和科學(xué)思想觀念闡釋、分析、評價歷史。人們對現(xiàn)實的認識是認識歷史的基礎(chǔ)，教學(xué)者本身的思想是歷史認識的原始思想，它決定著對歷史本身認識。目前，歷史教學(xué)方法陳舊落后，占據(jù)主流的教學(xué)方法仍然是“一張嘴，一塊黑板，一支粉筆”。教師對歷史事物和人物的評價，往往停留在呆板、公式化的說教，程式化的分析和記憶性的結(jié)論上，沒有重視中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中的感受，由此失去歷史教學(xué)進行思想教育的意義。

三、在歷史教學(xué)中落實素質(zhì)教育的舉措

1.牢固樹立現(xiàn)代教育理念

要牢固樹立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)主體觀。新課程標準提出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)教學(xué)一定要以學(xué)生為中心，教學(xué)過程是一個師生交流、共同發(fā)展的過程，教學(xué)必須把教師的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。因此，廣大教師必須樹立以學(xué)生為中心的觀念，并貫徹到各項教學(xué)原則和教學(xué)實踐當中[3]。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)該重視人文素質(zhì)教育，利用教材中許多故事性強、生動有趣、寓意深刻的事例，運用寓教于史和寓理于事的形式，讓學(xué)生從中獲取思想，領(lǐng)會歷史的教益，陶冶人格情操，糾正以往歷史教育的泛政治化、教條化的不足，真正體現(xiàn)出歷史教育的人文素質(zhì)教育的特點。

2.注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

實施素質(zhì)教育，必須發(fā)揚學(xué)生本身的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生自己的自主創(chuàng)新意識與能力。因此，歷史教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授歷史知識，同時也是在訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。所以，教學(xué)實踐中，必須有計劃有節(jié)奏地將這一目標落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)學(xué)生的情感，構(gòu)筑歷史知識結(jié)構(gòu)的完整框架。要注重培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力，歷史教學(xué)中所運用的比較思維是通過比較方法總結(jié)歷史現(xiàn)象、發(fā)展階段及在宏觀發(fā)展趨勢中的特點，引導(dǎo)學(xué)生找出不同歷史事件的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種宏觀思維的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

歷史知識是形成人的文化素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件，也是體現(xiàn)人的文化素質(zhì)高低的窗口。歷史教學(xué)在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著獨特優(yōu)勢。只要優(yōu)化歷史教學(xué)的內(nèi)容和創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法，歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的特殊功能就能實現(xiàn)。

[1]劉燕.新課改背景下中學(xué)歷史人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與反思[D].河南大學(xué)，2014.

[2] 趙小紅.初中歷史素質(zhì)教育教學(xué)之感悟[J].考試周刊,2011,(41):157-158.

[3] 黃位穩(wěn).試論初中歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用[J].考試周刊,2015,(41):139-139.