學(xué)好高中物理之我見

史乾坤

（新疆巴州第一中學(xué) 新疆 841000）

學(xué)好高中物理之我見

史乾坤

（新疆巴州第一中學(xué) 新疆 841000）

高中物理教學(xué)歷來是高中教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是在新課改的要求下，高中課程轉(zhuǎn)向了重視知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，給老師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。那么如何學(xué)好高中物理，作者依照新課標(biāo)的要求提出了科學(xué)的見解。

高中物理 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 科學(xué)歸納

在高中理科各學(xué)科中，物理學(xué)科是相對(duì)較難學(xué)的一科，學(xué)過高中物理的大部分學(xué)生，特別是物理成績(jī)中下等的學(xué)生，總有這樣的感受：“課上一聽就懂，課下一做就錯(cuò)?！边@是個(gè)普遍的問題，值得我們物理教師和學(xué)生認(rèn)真研究。下面就高中物理的學(xué)習(xí)方法，淺談一些自己的看法，以便對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有所幫助。[1]

一、基礎(chǔ)知識(shí)要掌握

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不是死記硬背概念和公式，而是要加強(qiáng)對(duì)基本概念和理論的深刻理解、掌握內(nèi)涵處延，做到能理解記憶，能靈活運(yùn)用。能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對(duì)物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會(huì)，不可言傳”之感，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達(dá)出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會(huì)”才能真正領(lǐng)略出它的全部?jī)?nèi)涵，這種“意會(huì)”的感覺就只有靠我們對(duì)概念的反復(fù)分析、琢磨才能體會(huì)得到，所謂“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”意義正在于此，基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點(diǎn)?（1）每個(gè)概念和規(guī)律是怎樣引出來的？（2）定義、公式、單位或棨意事?各是什么？（3）其物理意義或適用條件是什么？（4）與有關(guān)物理概念、規(guī)律的?別和聯(lián)系是什么？（5）這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么？（6）適帶訓(xùn)練。[2]

二、側(cè)重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。學(xué)生進(jìn)入高中以后不能很快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，還沿用初中時(shí)的那種填鴨式的學(xué)習(xí)方法，跟不上高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證.首先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能很好地消化所學(xué)知識(shí)才能真正想清其中的道理從而更好地掌握.其次培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力使其具有終身學(xué)習(xí)的能力閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段.閱讀物理教材不能一掃而過而應(yīng)潛心研讀、邊讀邊思考、挖掘提煉對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。[3]

三、重視建立物理模型，提高對(duì)物理問題分析能力

建立物理模型是探究物理問題的基本方法，是典型的“分析綜合”思維方法的訓(xùn)練。同學(xué)們必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從教師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)同學(xué)們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識(shí)時(shí)，復(fù)雜的物理現(xiàn)象分解成的若干簡(jiǎn)單物理過程與物理模型聯(lián)系起來，便使復(fù)雜的物理問題演變成一幅幅生動(dòng)形象的物理畫面，這樣既豐富了同學(xué)們的想像力，也使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)了同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、掌握各種物理思維分析方法的模式，進(jìn)行正確思維。

經(jīng)常聽到學(xué)生反映“老師講課時(shí)聽著都明白，自己做題時(shí)卻不知從哪兒下手”，究其原因，就是學(xué)生還沒有一個(gè)正確的思維方法。要想進(jìn)行正確的思維，要做到以下三點(diǎn)：

（1）弄清物理基本概念和規(guī)律，使思維活動(dòng)建立在概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上；

（2）要按物理內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行思維，學(xué)生遇到一個(gè)問題，要弄清物體在什么條件下，遵從什么規(guī)律。需用什么公式，只要物理過程搞清楚了，題目就會(huì)容易做了；

（3）積累和總結(jié)幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析法、能量狀態(tài)分析法、電路等效變換法、電路中電勢(shì)變化分析法等。我們所遇到的物理習(xí)題中有很多同類的習(xí)題，可以用類似的方法和步驟去解決。

五、強(qiáng)化思維訓(xùn)練

思維是智力活動(dòng)的核心部分，思維品質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)生思維水平和智力能力的差 異，所以在智力和能力的培養(yǎng)上，必須抓住學(xué)生思維品質(zhì)這個(gè)突破口。蘇霍姆林斯基說:“真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！痹诮虒W(xué)中怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思 維，發(fā)展學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的智力，這是目前學(xué)校教育中現(xiàn)實(shí)的問題之一。物理概念和規(guī)律建立之后，還要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化思維訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步加深鞏固，是思維方法的具體應(yīng)用，是使同學(xué)們靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的有效手段。同學(xué)們要適量地多做一些物理練習(xí)題，特別要敢于做一些綜合性較強(qiáng)、物理過程較復(fù)雜的練習(xí)題。通過不斷訓(xùn)練，不斷歸納總結(jié)，才能提高解決問題的能力。在訓(xùn)練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運(yùn)用“一題多解”可以達(dá)到“弄清一道題，明白一串理”的目的；運(yùn)用“一題多變”可以培養(yǎng)同學(xué)們應(yīng)用知識(shí)，靈活解決問題的應(yīng)變能力。

六、學(xué)會(huì)對(duì)類似知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)

我們常說，學(xué)習(xí)的過程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過程.我們前面所說的正是告訴大家怎樣才能把書由薄變厚，但把書由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會(huì)超負(fù)荷，承載不起.大千世界，紛繁復(fù)雜，但在哲學(xué)家看來，無(wú)非是物質(zhì)或精神；而在生物學(xué)家看來，無(wú)非是動(dòng)物或植物?？梢?，只要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其共性，找出其本質(zhì)，便都可化繁為簡(jiǎn)，化難為易.學(xué)習(xí)也正如此，我們?nèi)魧W(xué)會(huì)了對(duì)類似知識(shí)點(diǎn)的歸納，總結(jié)，那么繁雜的物理內(nèi)容便化成了簡(jiǎn)單的幾個(gè)部分，學(xué)習(xí)起來自然就會(huì)輕輕松松、游刃有余.例如：在物理量的定義中，速度、密度、壓強(qiáng)、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那么多的演示實(shí)驗(yàn)，卻幾乎都是用控制變量法，只要我們掌握了控制變量法的實(shí)質(zhì)，所有的實(shí)驗(yàn)便不都迎刃而解了。[4]

冰凍三尺，非一日之寒，只要細(xì)心、認(rèn)真，方法得當(dāng)，成功之門就一定會(huì)打開的。

[1]陳景太;孟憲松;;轉(zhuǎn)換研究對(duì)象在物理問題中的應(yīng)用例析[J];中學(xué)物理;2011年15期

[2]陸光華;;如何對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析[J];中學(xué)生數(shù)理化(高一版);2011年09期

[3]楊繼梅;;初中物理受力分析教學(xué)例談[J];教育教學(xué)論壇;2009年01期

[4]毛振宇;;探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2011年11期