淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)

劉金玲

（公主嶺市第四中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)

劉金玲

（公主嶺市第四中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

寫(xiě)作是集識(shí)字、閱讀、理解、觀(guān)察、思考、書(shū)寫(xiě)等多種能力為一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng)，是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書(shū)面語(yǔ)言形式。寫(xiě)作對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 探索

走出初中作文教學(xué)面臨的困境，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，需要我們正視作文教學(xué)現(xiàn)狀、正確認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題所反映出的深層次矛盾。既要有感性的認(rèn)識(shí)，又要有理性的分析，更要有探索的精神。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，讓作文回歸生活，這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。那么如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平呢？我在教學(xué)中主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

一、尋找出問(wèn)題根源的所在

1.教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀(guān)察，認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。[1]

2.教師教學(xué)中存在功利性?xún)A向

語(yǔ)文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)相關(guān)性很大，只要平時(shí)教師教授過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī)，有立竿見(jiàn)影的效果。而寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師付出很多的努力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作，最終可能收效甚微，這就削減教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。[2]

二、多種方法改變現(xiàn)狀

1.提高寫(xiě)作興趣。有位名人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睘榱颂岣邔W(xué)生的寫(xiě)作興趣，我在班上成立了寫(xiě)作興趣小組，組織班上學(xué)生訂閱了一些報(bào)刊，指導(dǎo)學(xué)生積極投稿，還組織了學(xué)生參加全國(guó)各類(lèi)作文競(jìng)賽，并多次獲獎(jiǎng)，激發(fā)了同學(xué)們的寫(xiě)作興趣。[3]

2.鼓勵(lì)課外閱讀。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”為了豐富學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書(shū)籍。如古今中外文學(xué)名著，尤其是有關(guān)寫(xiě)作方面的書(shū)，使學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，使學(xué)生的思路得到開(kāi)闊，并從中受到啟發(fā)，從而提高了學(xué)生的欣賞水平和寫(xiě)作能力。

3.加強(qiáng)作文指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！睘榱颂岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。如審題和立意、選材和組材、開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)等。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，常常配合課文或范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并做到舉一反三，有所創(chuàng)新。

4.堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。”要想真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還必須多寫(xiě)多練。我要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，半個(gè)月寫(xiě)一篇作文，按時(shí)交給老師檢查批改。并做到持之以恒，從初一開(kāi)始一直堅(jiān)持到初三畢業(yè)。從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸得到提高。

5.注意批改方法。俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！蓖瑯?，學(xué)生的作文也不可能是完美無(wú)缺的。因此作為老師，對(duì)學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太高。而應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。老師的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)指出不足之處。作文的分?jǐn)?shù)不能打得太低，以免挫傷學(xué)生的積極性。

6.重視作文講評(píng)。古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文講評(píng)，是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫(xiě)得較好的學(xué)生作文，拿到班上宣讀講評(píng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。這樣既可以使這些同學(xué)得到鼓勵(lì)，又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而提高學(xué)生的欣賞水平和寫(xiě)作水平。

三、方法中需要重視的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀(guān)性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。

1.師評(píng)

學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題解決效果最好的辦法莫過(guò)于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并能對(duì)之作出評(píng)價(jià)，甚至提出修改意見(jiàn)。對(duì)于快速成文完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對(duì)于成批交上來(lái)的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒(méi)消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。

2.自評(píng)自改

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯(cuò)一個(gè)句子或說(shuō)錯(cuò)一句話(huà)，學(xué)生就能迅速地聽(tīng)辨出來(lái)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。因此，學(xué)生作文寫(xiě)好以后，教師不要急于收?？砂才旁缱x時(shí)間讓他們拿出來(lái)朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)檢查、修改文章。如從感情的強(qiáng)弱、停頓的長(zhǎng)短，查看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確；從語(yǔ)言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。讓學(xué)生自評(píng)自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立分析判斷，以及自我修改、完善、評(píng)價(jià)、鑒賞等多方面的能力。通過(guò)學(xué)生自改作文，可以提高語(yǔ)感水平，增強(qiáng)寫(xiě)作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

3.互評(píng)互改

互評(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫(xiě)作、評(píng)判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀(guān)，而應(yīng)成為學(xué)生互評(píng)互改過(guò)程中的組織者、參與者和最高的公正的評(píng)判者。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生寫(xiě)作基本功的形成階段，為學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，師生共同合作提高作文教學(xué)水平，是師生共同進(jìn)步的重要途徑。

[1]葉圣陶作文論（J）葉圣陶教育文集（C）北京人民教育出版社，1994.

[2]李建瓊.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法初探[J].魅力中國(guó)，2010（13）.

[3]胡根林，陶本一.語(yǔ)文教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)識(shí)字量規(guī)定比較[J].教育科學(xué)研究，2009（3）.