反思與重塑
——小學信息技術教學現(xiàn)狀與發(fā)展分析

張瑩瑩

（黑龍江省訥河市第七小學 黑龍江訥河 161300）

反思與重塑
——小學信息技術教學現(xiàn)狀與發(fā)展分析

張瑩瑩

（黑龍江省訥河市第七小學 黑龍江訥河 161300）

隨著信息技術應用范圍不斷擴大，大部分學校也逐漸開設了信息技術課。但是，在信息技術課程的實際教學過程中還存在著一系列的問題，嚴重影響了學科教學的效率。基于此，本文立足反思與重塑，首先探究當前信息技術教學的現(xiàn)狀，然后再根據(jù)實際情況提出發(fā)展的對策。

反思與重塑 小學 信息技術教學 現(xiàn)狀 發(fā)展

信息技術的的應用已經(jīng)深入到了人們的日常生活的方方面面，包括人際之間的交流，生活的常態(tài)購物以及出行方面，例如，人際交流之間人們不僅僅局限在移動手機通訊的范圍，還包括QQ、微信等信息技術環(huán)境下產(chǎn)生的社交軟件等，在人們的生活購物以及出行中也有著例如淘寶、京東、美團等信息技術環(huán)境下的新型生活方式。因而小學的教學中開展信息技術教學是社會不斷發(fā)展所需求的。

目前小學信息技術教學中面臨的主要問題集中在信息技術設備投入層面，信息技術教學的內容層面以及教師隊伍的信息技術掌握層面上，因而對于小學信息技術教學現(xiàn)狀與發(fā)展的分析，筆者認為應當從此三個層面逐一進行討論。[1]

一、當前信息技術教學的現(xiàn)狀

1.過于注重理論知識硬性灌輸，學生實際上機操作時間少

信息技術課程內容復雜，其不僅涉及較多的理論知識，而且對實際操作能力的要求也相對較高。但是，在當前各個階段的信息技術教學過程中，不少老師過于注重理論知識的硬性灌輸，學生實際上機操作的時間安排較少。同時，還有部分信息技術學科的老師由于自身專業(yè)水平較低，無法靈活把握教學內容，照搬別人的教學模式，缺乏豐富的教學經(jīng)驗，從而難以打造出高水平的信息技術課堂。

2.對學生的信息技術水平了解不全面，尚未采取分層教學法

在當前信息技術課程的實際教學過程中，老師對學生了解信息技術的差異不全面，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。[2]

一是學生自身學習能力存在的差異性。不同的學生由于成長環(huán)境不同，其學習能力也存在一定的差異，這樣便造成了部分學生能夠進行一定程度的自主學習，而部分學生無法自主理解信息技術知識；二是學生自身信息技術素養(yǎng)的差異。但是，在當前信息技術教學過程中，大部分老師并沒有充分意識到學生信息技術水平的差異性，從而造成了實際課堂教學過程中所采用的教學方法不當，這在一定程度上影響了信息技術課堂的教學水平。[3]

3.信息技術課堂教學內容陳舊，教學方法沉悶生硬

由于各個地區(qū)的經(jīng)濟水平存在一定的差異，一些學校的信息技術老師自身專業(yè)水平較低，且未安排信息技術老師接受專業(yè)教學進修和學習，從而難以根據(jù)教學內容采取靈活的教學方法，教學內容陳舊，嚴重打擊了學生學習信息技術的興趣，制約了課堂教學水平的提升。

二、信息技術課程發(fā)展的對策

1.合理增加學生上機操作的時間，有效提升學生學習信息技術的廣度

目前，大部分學校安排的信息技術課程的時間較少，要想學生全面掌握信息技術知識存在較大的難度，所以便需要老師充分利用課外時間，為學生提供更多上機操作的機會。例如，老師可以合理結合教學內容，要求學生進行相關計算機操作大賽，構建信息技術課外興趣小組等。這樣通過增加學生上機操作的時間，有利于充分調動學生學習信息技術課程的興趣，有效提高信息技術課堂的教學效率，從而增強學生的計算機操作能力。[4]

2.全面了解學生自身信息技術能力，合理采取課堂教學方法

由于不同學生自身學習能力和信息技術知識掌握程度存在一定的差異性，這便要求老師應深入了解學生，根據(jù)學生的實際情況合理設計課堂教學內容，促使不同層次學生的信息技術水平均得到提升。例如，在進行PPT制作時，如果老師采用統(tǒng)一的教學方法，信息技術水平較高的學生則能夠靈活掌握，而信息技術水平較低的學生在理解的過程中則存在一定的難度，從而形成兩極分化。因此，老師應該全面了解學生的計算機操作能力，幫助計算機操作能力較低的學生鞏固知識。而對計算機操作能力較高的學生，老師則可以結合教學內容制定一個制作任務，讓學生根據(jù)老師規(guī)定的任務去制作PPT，促使不同水平層次學生的信息技術水平均得到提高，從根本上提高信息技術課堂教學水平。

3.采用有趣的游戲教學法，創(chuàng)造靈活生動的信息技術課堂教學氛圍

為了改變傳統(tǒng)信息技術課堂沉悶生硬的教學現(xiàn)狀，老師可以采用有趣的游戲教學法，充分調動學生的學習興趣。但是，在應用游戲教學法的過程中需要根據(jù)學生自身的思維方式和認知水平，合理采用游戲法。例如，在御用鍵盤輸入教學游戲時，老師便可以選擇“爭做輸入小將軍”的游戲。這樣不但能夠滿足學生爭強好勝的心理，也能夠真正提高學生的輸入能力。同時，老師還需要合理分配游戲時間，全面分析整個課堂教學過程哪個教學環(huán)節(jié)采用游戲，用什么游戲，游戲開展時間的長短等，讓學生在輕松有趣的學習環(huán)境中有效提高信息技術水平。[5]

結語

總的來說，網(wǎng)絡信息環(huán)境下，信息技術的不斷進步定將進一步融入到人們的生活之中，并對人類社會的發(fā)展有著極大的促進作用。本著教學需要面向現(xiàn)代化的教育方針，小學的信息技術教學也必將逐漸普及，小學信息技術教學的重要性也就不言而喻。從小學信息技術教學的應用上而言，就需要在保障信息技術教學開展的前提下，加強教師對于信息教學技術掌握的同時，逐步實現(xiàn)小學各門學科的內容融入。目前而言，小學信息技術教學的方式已經(jīng)得到了人們的重視并且實行，在實行的過程中因為教學設備，教學內容以及教師自身掌握層面的原因也使得教學效果不佳。因而，我們就需要不斷的做好設備的投入及更新，豐富信息技術在各學科之間的融合運用，同時還需引導教師樹立與新時代相符的教學理念，不斷更新自身的信息技術掌握能力，從而提升我國小學教育的教學效果。

[1]喬舫.反思與重塑——談信息技術教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].新課程導學,2016,22:18.

[2]陳雯.反思重塑——談小學信息技術教學現(xiàn)狀與發(fā)展分析[J].課程教育研究,2016,24:248-249.

[3]董彥.反思與重塑——中小學信息技術教學現(xiàn)狀與發(fā)展分析[J].中小學電教,2005,02:9-11.

[4]黃延慧,陳婷婷,王洪江.基于3D打印技術的小學教學應用研究[J/OL].電腦知識與技術,2016(29).http://www.cnki.net/kcms/detail/10.14004/j.cnki.ckt.2016.3819.html

[5]王艷霞.探索小學信息技術教學的現(xiàn)狀與突破[J].中國信息技術教育,2015,10:137-138.