對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

王小雄

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

王小雄

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

基于新課改背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，需要在積極更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，以打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系，化抽象為具體，在吸引學(xué)生興趣并調(diào)動學(xué)生主觀積極性的同時，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文針對如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進行了研究與探討，并提出了一系列對策，以供參考。

新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)對策 研究

引言

在全面踐行新課改要求的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強的學(xué)科，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其尚未形成良好的邏輯思維能力，進而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中存在著較大的難度與壓力，對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性較差。數(shù)學(xué)知識源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的在于學(xué)以致用，以實現(xiàn)對實際生活問題的解決，因此，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠?qū)⒗碚撝R與實際相聯(lián)系，并化抽象為具體，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認知與生活經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，為提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量提供保障。[1]

一、新課程背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要價值

基于新課程背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)的生活化有著極為重要的價值：一是將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系，能夠?qū)?fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、簡單化，符合了小學(xué)階段學(xué)生的認知能力與思維特點，并借助生活化情境的搭建來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，為提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)；二是能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在生活化情境中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的有效分析與解決，進而逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三是將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，能夠在生活中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識資源的挖掘，并促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，具備學(xué)以致用的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)并促使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進而落實新課改的全面要。[2]

二、新課程背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效對策

1.實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

要想促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠逐漸實現(xiàn)生活化轉(zhuǎn)變，以落實新課改的要求，就需要針對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行生活化設(shè)計，借助實際理論教學(xué)理念，借助生活化問題的融入來豐富教學(xué)內(nèi)容。在實際踐行中，對于該學(xué)科教師而言，在備課階段就需要從數(shù)學(xué)知識生活化角度出發(fā)，將理論概念知識進行轉(zhuǎn)化，通過現(xiàn)實問題的設(shè)置來幫助學(xué)生理解與吸收知識，并促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活運用。同時，教師要從小學(xué)生的認知能力與生活經(jīng)驗出發(fā)，實現(xiàn)對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)素材的充分挖掘，將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行有效連接，促使學(xué)生在分析與解決實際問題的同時，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.以生活化元素的融入來化抽象為具體

由于數(shù)學(xué)知識具有著很強的抽象性，而小學(xué)生階段學(xué)生尚不具備這一思維能力，因此，在面對數(shù)學(xué)知識的過程中，難以實現(xiàn)對知識的有效理解，而借助簡單生活化元素的運用，能夠?qū)?fù)雜且抽象的知識進行替換，進而化抽象為具體，促使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)對知識的理解與吸收，并能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活運用。同時，教師可借助生活化情境與問題的創(chuàng)設(shè)，以生活化元素的融入來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對知識概念的理解與問題的分析解決，進而在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)的有效性。比如：以混合運算知識教學(xué)為例，教師可借助多媒體的運用來展示出超市各種食品的價格，搭建相應(yīng)的教學(xué)情境，并貼合學(xué)生的實際生活，促使學(xué)生在對混合運算知識產(chǎn)生興趣的同時，積極主動的參與到教學(xué)中。

3.打造生活化教學(xué)活動

基于小學(xué)階段下，學(xué)生活潑好動且注意力不集中、自我約束能力較差，進而致使在開展教學(xué)活動的過程中，相應(yīng)課堂教學(xué)效率偏低。而借助生活化教學(xué)活動的打造，不僅能夠是賦予課堂教學(xué)以趣味性，同時還能夠充分利用課余時間，促使學(xué)生在參與實踐活動的同時，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在積極主動探索的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此來提高該學(xué)科教學(xué)的有效性。在實際踐行中，教師可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)多種教學(xué)方法的運用，并在課余時間開展數(shù)學(xué)主題活動，促使學(xué)生與家長共同參與到其中。比如：在針對人民幣相關(guān)運算知識進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可借助小組合作教學(xué)法與角色扮演法來開展實踐活動，以買賣東西的方式來促使學(xué)生學(xué)會如何使用人民幣，并提高學(xué)生的運算能力與思維能力。[3]

結(jié)語

綜上，在新課程背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，借助數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的搭建，能夠為進一步提升教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在實際踐行中，則需要在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化的基礎(chǔ)上，以生活化元素的融入力化抽象為具體，并積極打造生活化教學(xué)實踐活動，以此來構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升該學(xué)科教學(xué)的有效性。

[1]丁愛華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國校外教育,2016,03:97.

[2]李愛玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析[J/OL].求知導(dǎo)刊,2016(08).

[3]陳堅.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,05:194.