小學(xué)古詩詞的背誦策略

蘇曉雪

（山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東臨沂 276000）

小學(xué)古詩詞的背誦策略

蘇曉雪

（山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東臨沂 276000）

古詩詞的背誦也是廣大小學(xué)生非常痛苦的事情，在教學(xué)中通過有效的方法提升小學(xué)生對古詩詞的背誦效率是每個語文老師所必須深思的事情。本文通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、遺忘規(guī)律和古詩詞本身的意境和特色進(jìn)行了小學(xué)古詩詞的背誦策略研究，以人教版教材中的古詩詞為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在有效的課堂氛圍下“熟讀唐詩三百首”。

小學(xué)古詩詞 背誦 策略

引言

古詩詞作為我國經(jīng)典的文化精粹，有著動人的意蘊(yùn)和深刻的哲思，在小學(xué)階段有豐富的古詩詞閱讀和學(xué)習(xí)，這些古詩詞在很大程度上對提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情懷有著重要的作用。通過古典詩詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感悟偉大的民族文化精粹，提升文化底蘊(yùn)的同時也增加對民族文化的熱愛和民族自豪感。加上古詩詞本身所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)對學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力都有良好的推進(jìn)作用。同時，古詩詞所蘊(yùn)含的美感和精髓對小學(xué)生的德育和美育工作都有深遠(yuǎn)的影響。一卷書香，三分詩意可以給學(xué)生的一生書寫良好的底色，因此在人教版小學(xué)語文教材中選取了大量優(yōu)秀的古詩詞，對這些古詩詞的背誦和感悟是小學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，本文將從以下三個角度對古詩詞的背誦進(jìn)行分析和闡述：

小學(xué)古詩詞的背誦策略

1.動人意境中，引發(fā)熱愛，書寫思路

熱愛是一切學(xué)習(xí)熱忱的根源，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)、愿意背誦的根源。因此在教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛古詩詞，感受古詩詞中所蘊(yùn)含的動人意境。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體手段，展示故事中的情境，讓學(xué)生在情境中感受作品的經(jīng)典，也從情境中了解作品所刻畫的內(nèi)容，這樣一來對學(xué)生的背誦也有著良好的引導(dǎo)作用。

例如在人教版教材五年級上冊的《清平樂·村居》中，就可以借助班級的多媒體，通過沙畫作品將那低小卻溫馨的茅檐，長著青草，細(xì)細(xì)流著的小溪慢慢繪出。然后幻化成一對老夫妻笑著出現(xiàn)在畫面上，鏡頭開始向遠(yuǎn)，鋤豆的大兒子，織雞籠的二兒子，以及最后出現(xiàn)的那個，滿是笑臉的，在溪頭臥剝蓮蓬的小兒子，鏡頭回歸到小溪邊，回到茅檐下。學(xué)生可以一邊背誦一邊回憶這種場景，這樣作品的背誦就變得形象化和簡單化了。

當(dāng)然，除了沙畫作品，音樂尤其是視頻在古典詩詞的描摹中有著重要的作用，可以讓學(xué)生在視覺化的感染下開發(fā)形象思維，促進(jìn)記憶效果。教師應(yīng)該充分借鑒既有的教學(xué)資源，尤其是多媒體資源，用詩歌、音樂甚至視頻片段等等創(chuàng)造出詩詞中所描述的意境，讓學(xué)生在這樣的意境中，找到詩歌的思路，愛上詩歌，這樣一來，背誦就顯得順理成章了。

2.課堂競賽中，集中精力，提升效果

小學(xué)生熱愛比賽，有良好的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，因此在教學(xué)過程中可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行古詩詞的背誦。

在古詩詞的學(xué)習(xí)中，教師在課前準(zhǔn)備的時候就可以將全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，分組的水平應(yīng)該沒有明顯的差異化，在分組中最好按照座次進(jìn)行分組，然后小組的人數(shù)最好不要超過8人，在正式開始授課之前就可以讓小組通過自學(xué)的形式來朗誦古詩詞，然后通過幾輪比賽來進(jìn)行詩詞的初步“背誦演戲”。當(dāng)然，這種比賽設(shè)置要有規(guī)律性，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，首先可以讓小組進(jìn)行“速度接龍”，教師進(jìn)行計時，每個小組每個人來讀一句詩，通過接龍來訓(xùn)練學(xué)生對古詩詞的熟練程度。然后在讓所有學(xué)生都讀整首詩進(jìn)行接龍。在朗讀速度的要求下，學(xué)生會迅速調(diào)動注意力，加強(qiáng)對詩詞的熟練程度。緊接著就可以進(jìn)入相應(yīng)的背誦演習(xí)中，也是通過沒人一句，每人全詩進(jìn)行比賽，在這樣的比賽中，學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)行了大量的“演練”對古詩詞的熟練程度也會不斷加強(qiáng)。

當(dāng)然，如果班額比較大的話，可以按照座次隨機(jī)分為兩組，在兩組中隨機(jī)選取參賽人次，要注意讓每個學(xué)生都能參與到競賽中，用小組的競爭和榮譽(yù)來引導(dǎo)學(xué)生高度集中的注意力，提升記憶能力。在這樣的競賽中，學(xué)生帶著小組的榮譽(yù)感以及本身的好勝心，會更加容易集中注意力，使得背誦效果可以事半功倍。

3.遺忘曲線中，及時回顧，延續(xù)記憶

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究的遺忘曲線在當(dāng)今的背誦記憶中有著廣泛的應(yīng)用，在進(jìn)行詩詞背誦的時候，教師可以根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建。

在對學(xué)生古詩文的背誦中，筆者根據(jù)艾賓浩斯提出的遺忘規(guī)律，制定了獨(dú)特的6+6復(fù)習(xí)模式。學(xué)生在進(jìn)行詩詞的背誦中，可以按照循環(huán)記憶法進(jìn)行記憶，例如在人教版語文四年級下冊學(xué)習(xí)的是范成大的經(jīng)典作品《四時田園雜興》，這首詩雖然意境淺顯，是一首質(zhì)樸的田園詩歌，但是對于學(xué)生來說，這首詩中的場景在記憶起來還是有難度的，因此在背誦的時候可以根據(jù)循環(huán)記憶法進(jìn)行綜合背誦。

心理學(xué)家G米勒的魔數(shù)之七理論在我國的古詩詞中有著良好的應(yīng)用，古詩詞作品普遍符合這一記憶規(guī)律，因此每句古詩詞的記憶是比較容易的，所以在背誦的時候，讓學(xué)生先背誦第一句“晝出耘田夜績麻”，然后背誦第二句“村莊兒女各當(dāng)家”，在繼續(xù)背誦的時候要連起來第一句背前兩句，如此循環(huán)，通過一邊背誦一邊復(fù)習(xí)的模式對古詩詞進(jìn)行背誦。最終實(shí)現(xiàn)課堂上至少6遍的背誦，這也就是6+6復(fù)習(xí)模式的第一個“6”，課堂上的至少6遍的背誦。

當(dāng)然，還要根據(jù)遺忘曲線，加強(qiáng)學(xué)生的課下復(fù)習(xí)背誦作業(yè)的布置，讓背誦得以延續(xù)。根據(jù)學(xué)生的遺忘節(jié)點(diǎn)，在當(dāng)天、第二天、一周內(nèi)、單元檢測之際、期中考試之際、期末考試之際等至少6個節(jié)點(diǎn)提醒學(xué)生對古詩詞進(jìn)行課下的背誦與記憶，讓學(xué)生在及時的回顧中，延續(xù)記憶。

結(jié)語

古典詩詞中有著動人的意蘊(yùn)，在某一天的某個場景下會帶給學(xué)生“似曾相識燕歸來”的感覺，大量古詩詞的背誦可以讓學(xué)生增加個人底蘊(yùn)，“腹有詩書氣自華”，因此通過有效的策略加強(qiáng)小學(xué)生古詩詞的背誦對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至一生都有非常重要的基礎(chǔ)作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了關(guān)于古詩詞背誦的幾條經(jīng)驗(yàn)，希望能拋磚引玉，吸引更多的關(guān)注，共同為小學(xué)生古詩詞的背誦增添助力。同時，也提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓這些詩詞作為精神食糧伴隨學(xué)生的一生，讓他們在今后的人生中能詩以明志，信手拈來。