如何培養(yǎng)青少年讀者的思維能力

楊歷臨（吉林省臨江市第三中學(xué)）

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如何培養(yǎng)青少年讀者的思維能力

楊歷臨
（吉林省臨江市第三中學(xué)）

青少年的讀書(shū)、學(xué)習(xí)生活及所有的一切活動(dòng)，都離不開(kāi)思維。讀者思維能力的培養(yǎng)是我們每個(gè)教育工作者的必修課，是我們肩負(fù)培養(yǎng)未來(lái)接班人的重要任務(wù)。這種能力的培養(yǎng)要主要包括以下兩個(gè)方面。

一、啟發(fā)初中低年級(jí)和高年級(jí)不同的讀者思維

初中生的思維，仍舊保留著頭腦中的具體形象。對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生要充分地給予直觀形象，啟發(fā)思維。這就需要教師用一定的演示或情境教學(xué)提供直觀的教學(xué)背景，這樣才能使初中生正確掌握一些概念的本質(zhì)特征。比如，借助班級(jí)中的多媒體，通過(guò)逼真的圖像、富有生動(dòng)的形態(tài)去感受事物的特征，激發(fā)每一位青少年濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的獲取知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。這種有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的思維不斷激化，并獲得新知。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)中的情境而創(chuàng)設(shè)，還符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

對(duì)初中高年級(jí)學(xué)生則要善于利用學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生才能夠很好地理解問(wèn)題。由于初中生年齡的特點(diǎn)，遇事沖動(dòng)，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)于他們不同或錯(cuò)誤的意見(jiàn)，要給予鼓勵(lì)，還要耐心地解釋，同時(shí)要積極引導(dǎo)他們逐漸克服思考上的缺點(diǎn)，使學(xué)生的思維品質(zhì)更加完善。

二、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，使讀者思維的積極性得到充分調(diào)動(dòng)

在閱讀文章的過(guò)程中，如果將讀到的內(nèi)容融入自己已有的知識(shí)體系中，就會(huì)真正地有所收獲。要使青少年讀者做到這一點(diǎn)，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

1.濃厚的興趣只有產(chǎn)生的時(shí)候，讀者才會(huì)積極地思考問(wèn)題。圖書(shū)館工作者或教師要善于給讀者指出思考的問(wèn)題，多加設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)讀者的求知欲望。

2.在輔導(dǎo)青少年閱讀時(shí)，還要幫助讀者思考從哪里入手，怎樣去理解，為什么要這樣理解問(wèn)題，要隨時(shí)隨地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

3.在初步思索的基礎(chǔ)上，慢慢把問(wèn)題引向深入。從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，不斷摸索，一定會(huì)找出令人滿意的答案。在今后的實(shí)踐中還要綜合使用，就可以取得更好的效果。

讀者的思維能力決定了閱讀質(zhì)量的好壞，閱讀能力的強(qiáng)弱。古往今來(lái)的成功人士，他們對(duì)待事物的態(tài)度，解決問(wèn)題的辦法在很多時(shí)候都取決于他們自身的思維能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，熟練掌握解決問(wèn)題的辦法，更要培養(yǎng)讀者的思維能力，注意發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，讓青少年讀者感受到閱讀的快樂(lè)。

·編輯王團(tuán)蘭