三個“有意”促進(jìn)步——淺談班主任對中等生的教育管理

趙　斌（新疆阿勒泰市第三中學(xué)）

?

三個“有意”促進(jìn)步——淺談班主任對中等生的教育管理

趙斌
（新疆阿勒泰市第三中學(xué)）

一個班級，優(yōu)、良、差學(xué)生的分布猶如一個“紡錘體”，兩頭尖，中間粗。而占班級約70%左右的中等生卻往往被班主任忽略。他們性格溫和、聽話，按部就班上課、寫作業(yè)。表現(xiàn)不溫不火、成績不上不下，因為不優(yōu)秀，得不到“偏愛”，因為聽話，也失去了“嚴(yán)愛”。可是，他們才是班級的生力軍，他們體現(xiàn)了班級的整體風(fēng)貌，他們展現(xiàn)了班級的全體風(fēng)采。他們應(yīng)該被關(guān)注。

一、有意關(guān)注，發(fā)現(xiàn)亮點，以優(yōu)促進(jìn)

皮格馬利翁效應(yīng)顯示，期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡。每個學(xué)生都是一支潛力股，中等生身上潛藏著許多積極因素，如聽話、踏實、助人等，她們或許不聰明，但有很多是最努力的。因為平凡，他們比其他學(xué)生更渴望關(guān)注，更渴望激勵，他們是班級中潛力最大的群體。教學(xué)所倡導(dǎo)的“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”，就是主要針對這一群體而言的。因此，班主任應(yīng)摒除管理定式，將目光放到中等生身上，把情感的天平向他們傾斜，了解他們，關(guān)心他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進(jìn)步之處，給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感到教師的關(guān)愛和期望，從而獲取成就感，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

二、有意關(guān)注，發(fā)現(xiàn)不足，查漏補(bǔ)缺

中等生因為極少違規(guī)違紀(jì)，也就不引人注意。開家長會的時候，許多教師的評價，是“挺好的”“還沒有開竅”“很認(rèn)真”之類，可是學(xué)生為什么就是不優(yōu)秀呢？成績?yōu)槭裁纯偸桥腔膊磺澳?？我覺得，還是缺少發(fā)現(xiàn)。班級管理中發(fā)現(xiàn)，女生學(xué)習(xí)，勤動手，懶動腦，作業(yè)認(rèn)真，但局限于抄抄寫寫，需要思考的作業(yè)往往紅叉遍布，對待錯題也不訂正。還有一些男生，會做的題就做，不會做的就抄，保證交作業(yè)就行。中等生群體，不細(xì)看，形勢一片大好，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，他們各自都有缺點，或懶惰，或假學(xué)習(xí)，或抄襲成習(xí)。班級管理中，班主任要睜大眼睛，審視中等生，善于發(fā)現(xiàn)，及時矯正，才能促使他們走過徘徊區(qū)，有大的進(jìn)步。

三、有意關(guān)注，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，感受成功

成功感是繼續(xù)前進(jìn)的動力，不斷進(jìn)步，來自于不斷地感受成功的喜悅。成功的次數(shù)越多，就越加自信。成功需要機(jī)會，作為班主任，在關(guān)注中等生的同時，還要有意識地創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。比如，我班一個女生特別細(xì)心、認(rèn)真，我便安排她負(fù)責(zé)班級的考勤和每周的操行匯總；有些男生喜歡運(yùn)動，我便把他們作為班級運(yùn)動員種子選手，有的學(xué)生唱歌動聽，我便在主題班會上，給他們展示的機(jī)會，等等。措施雖小，卻滿足了中等生的心理需求，也告訴其他學(xué)生，每個人都可以是最優(yōu)秀的，都有光彩的一面。

總而言之，在班主任工作中，教師要把自己的愛輻射到每個學(xué)生身上，把班主任工作做得更好。

·編輯韓曉