初中班級(jí)文化建設(shè)之我見(jiàn)

毛德紅

（湖北省恩施州宣恩縣李家河鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）

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初中班級(jí)文化建設(shè)之我見(jiàn)

毛德紅

（湖北省恩施州宣恩縣李家河鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）

摘要：班級(jí)文化是班級(jí)學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的一種體現(xiàn)，它在學(xué)生不自覺(jué)中融入了學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，學(xué)生的行為和思想也在班級(jí)文化的影響下發(fā)生著悄無(wú)聲息的改變。班級(jí)文化建立是否優(yōu)秀，對(duì)于學(xué)生各種觀(guān)念以及品質(zhì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)文化建設(shè)工作，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力將班級(jí)建設(shè)成為最適宜的育人場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)；初中學(xué)生

每一個(gè)班級(jí)都有其特有的班級(jí)文化，班級(jí)文化是一種力量，它就像風(fēng)一樣，雖然用眼睛無(wú)法看到，但它卻時(shí)時(shí)刻刻都在影響著教師和學(xué)生。班級(jí)文化不但能起到教育學(xué)生的作用，制約著學(xué)生的一些不良行為，同時(shí)也讓班級(jí)更具有凝聚力，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的熱情，讓學(xué)生都能參與進(jìn)班級(jí)建設(shè)中來(lái)。因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用班級(jí)中的資源，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)文化更好地發(fā)揮育人的作用。

一、利用小組配合完成班級(jí)文化墻建設(shè)，以此彰顯班級(jí)文化

教室中的每一處閑置地方都能成為建設(shè)班級(jí)文化的場(chǎng)所，然而最為理想的地方則是教師后面的班級(jí)文化墻，能否合理利用這片教室的空白之處，是判斷班級(jí)文化建設(shè)是否完善的決定所在。因此教師應(yīng)組織學(xué)生將文化墻的工作做好，既要讓班級(jí)文化得到彰顯，同時(shí)也要讓學(xué)生通過(guò)文化墻能感受到班級(jí)文化，體會(huì)出班級(jí)精神，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念和思維方式，讓學(xué)生能以更為健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。班級(jí)文化墻的建設(shè)工作量較大，學(xué)生難以獨(dú)立完成，且每周都需要對(duì)文化墻的內(nèi)容進(jìn)行更新。因此教師可以將學(xué)生科學(xué)分配成幾個(gè)小組，每個(gè)小組參加一次文化墻的建設(shè)。小組中給予每個(gè)人不同的責(zé)任，搜索能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)文化墻的材料來(lái)源。這些材料可以是一些報(bào)刊中的優(yōu)質(zhì)作品或者是感人事跡，也可以是一些心靈雞湯，滋潤(rùn)學(xué)生內(nèi)心?？偠灾?，材料必須健康積極，要能充分體現(xiàn)班級(jí)精神，讓學(xué)生通過(guò)文化墻能有更深的人生感悟。設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)文化墻的排版，讓文化墻的版面設(shè)計(jì)更為合理和美觀(guān)，從而使學(xué)生在欣賞文化墻時(shí)不至于感到雜亂無(wú)章。字跡漂亮的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)寫(xiě)字工作，將其他學(xué)生尋覓而來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行抄寫(xiě)，讓學(xué)生在欣賞文化墻時(shí)能有賞心悅目的感受。每一個(gè)小組都應(yīng)當(dāng)具備這三類(lèi)學(xué)生，共同將班級(jí)文化墻建設(shè)好。

二、每周設(shè)定不同的文化墻主題，讓班級(jí)文化建設(shè)得更為豐富

班級(jí)中文化墻的建設(shè)若是沒(méi)有主題，觀(guān)看起來(lái)會(huì)讓人產(chǎn)生凌亂感。在創(chuàng)辦文化墻時(shí)，沒(méi)有主題也會(huì)讓小組選材時(shí)沒(méi)有方向感，不知道該使用什么方面的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文化墻的填充。因此，教師應(yīng)每周為班級(jí)文化墻設(shè)定不同的主題，讓文化墻的內(nèi)容有中心可以圍繞，學(xué)生小組在查找資料時(shí)也能有更強(qiáng)的目的性。例如，在植樹(shù)節(jié)前后，教師可以讓學(xué)生以保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木等作為文化墻的主題。學(xué)生可以在文化墻最顯眼的地方寫(xiě)植樹(shù)節(jié)的來(lái)源、植樹(shù)造林的意義等來(lái)凸顯文化墻主題，再將此作為主干信息添加一些為植樹(shù)造林、保護(hù)生態(tài)做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人物事跡，列舉一些因亂砍濫伐而對(duì)人類(lèi)造成的不利影響。最后，在文化墻中添加一些小組成員對(duì)保護(hù)生態(tài)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林等方面的想法，指出身邊常見(jiàn)的一些非環(huán)?，F(xiàn)象，讓班上每一位學(xué)生都意識(shí)到環(huán)保袋的重要性，呼吁班級(jí)中的學(xué)生都投身于環(huán)境保護(hù)的工作中來(lái)。至此，一次主題明確的文化墻的設(shè)計(jì)便從小組成員合作中誕生，班級(jí)中每一位學(xué)生受這一環(huán)保班級(jí)文化所熏陶，提升了整個(gè)班級(jí)成員的環(huán)保意識(shí)。

班級(jí)文化對(duì)初中生學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響雖然悄無(wú)聲息，但時(shí)刻存在。教師應(yīng)充分重視班級(jí)文化建設(shè)，利用好班級(jí)文化墻，讓學(xué)生以小組的形式每周都建立不同的班級(jí)主流文化，讓學(xué)生在各式各樣的文化中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］紀(jì)鵬.初中班級(jí)文化建設(shè)研究［D］.山東師范大學(xué)，2009.

［2］龔自芬.淺談初中班級(jí)文化建設(shè)的方法［J］.科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2012（11）.

·編輯張珍珍