關于農(nóng)村中學數(shù)學學習習慣

張宗川（福建省寧德市周寧縣第二中學）

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關于農(nóng)村中學數(shù)學學習習慣

張宗川
（福建省寧德市周寧縣第二中學）

摘要：現(xiàn)在的學校教育正在向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，教育研究者更是極力研究促進中學數(shù)學教學向著師生交往、互動以及協(xié)作的方向共同發(fā)展，我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，接觸外界信息渠道較少，在時代進步帶來教育新理念當中受益較少，因此，在堅持科學發(fā)展的前提下，改善農(nóng)村中學數(shù)學學習習慣是當前農(nóng)村教學的重要任務。以農(nóng)村中學教育薄弱環(huán)節(jié)為主，提出了一些有針對性的數(shù)學方法和措施，主要是如何創(chuàng)設因材施教的教學方式，如何提高并激發(fā)學生的學習興趣，如何讓學生自覺形成自己的學習概念及自己在山區(qū)中學數(shù)學教學的一些行之有效的方法和措施。

關鍵詞：中學數(shù)學；教學方式；農(nóng)村；學習觀念

在全面推進素質(zhì)教育的倡導下，教師應該先從轉(zhuǎn)變教育觀念和方法著手，使應試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，通過改變應試教育教學方式來提升學生的身心素質(zhì)、文化素質(zhì)和社會素質(zhì)等，我通過對現(xiàn)今有效教學方式的分析和總結，提出了下列有效的方法和措施。

一、培養(yǎng)學生正確的學習觀念

農(nóng)村的中學生，從小都在偏遠的農(nóng)村生活，僅僅通過書本上的一點知識來獲取對外界的認知，對于生活中一些常見的現(xiàn)象也無法用專業(yè)知識來解答，這就必然讓他們覺得所學的知識對于將來的生活沒有一點作用。另外，大多數(shù)農(nóng)村學生家長的文化程度較低，并不認為學生能夠通過學習改變他們的命運，不懂得知識的重要性，更不懂得如何去教育自己的孩子，甚至還有一些家長認為能認識一些字就可以了。要想改變這些阻礙學生學習的客觀因素，老師首先要做的就是培養(yǎng)學生形成正確的學習觀念，應該經(jīng)常和學生交流，通過談話去了解他們的內(nèi)心世界，并讓他們明白知識對于自己將來的重要性，還可以通過開展各種對學習有幫助的活動，讓他們從活動中體會到知識和生活息息相關，讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會和生活的各個方面。由此增強學生的求知欲望，引導他們樹立正確的學習觀。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，用新的理念指導教學

中學數(shù)學是一門枯燥無味的學科，農(nóng)村的學生如果不能理解數(shù)學知識與生活的關聯(lián)，就很難對其產(chǎn)生興趣，又因為初中數(shù)學學習難度大，想要提高農(nóng)村初中生的數(shù)學成績是一大難題。為此，想要提升并改變農(nóng)村初中數(shù)學學習現(xiàn)狀，就要從培養(yǎng)學生學習興趣著手，學生改變學習觀念以后，再加上濃厚的數(shù)學學習興趣，提升成績就指日可待了。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，用新的理念去指導教學。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學之所以要被淘汰，是因為其教學效率低下，老師教的痛苦，學生學的痛苦，那么為何會導致這一狀況？主要是以往的教學觀念以老師為學習的主導者，將老師課堂講授作為教學活動的全部內(nèi)容。因此，在教育新時期，老師要轉(zhuǎn)變觀念，將學生放在主體地位，把課堂交給學生，注重學生的全面發(fā)展，善于調(diào)動學生學習的主動性，讓學生愛上數(shù)學，形成正確的數(shù)學思維方式。還要注重教學內(nèi)容的生活化，學習數(shù)學的目的就是讓學生掌握豐富的理論知識，并學會用理論知識解決生活中的實際問題，因此，教學內(nèi)容的生活化關系到了知識的實際應用問題，老師要引導學生形成系統(tǒng)、完整的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)他們利用數(shù)學抽象思維思考問題的習慣，這是鍛煉學生實踐能力的內(nèi)容。除此之外，還要鍛煉學生獨立學習的能力，遇到難題要先主動探索，等到必要時再尋求老師或同學的指點，長此以往，便可形成一種適合自己的學習方式，更有利于自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以北師大版初中數(shù)學為例，在學習有理數(shù)及其運算時，由于學生在小學學過整數(shù)的運算，所以這個課時對初中生來說并不難理解，但是最容易出錯，尤其是符號問題，學生在短時間內(nèi)不容易適應，這個時候，老師就可以列出幾個有理數(shù)運算的例子；然后由學生自己總結其運算規(guī)律，10分鐘之后，讓學生舉手回答，其余學生再予以補充，這是鍛煉學生獨立思考的能力；最后，老師要采取一種與生活相貼近的方式幫助學生理解，以“有理數(shù)的加法運算中得數(shù)的符號”問題為例，老師可舉出如下的例子：“x+y”運算中，x、y同為有理數(shù)，x是爸爸，y是媽媽，如果爸爸媽媽是同一個姓，那么孩子就取這個姓，這就說明了當兩個同號的有理數(shù)相加，其結果取相同的符號；但如果爸爸媽媽不是同一個姓，那孩子就跟爸爸的姓，而爸爸的年齡一般也比媽媽大，這說明了當兩個異號有理數(shù)相加，其結果的符號與絕對值較大的那個有理數(shù)相同。這種解釋方式與學生的生活貼近，便于學生理解，并且減弱了數(shù)學知識的枯燥感，激起了學生的興趣。

三、在教學設計中，應注重教學情境的創(chuàng)設

教學情境是新時期背景下形成的一種高效的教學方式，它能夠?qū)⑸顚嶋H引入課堂教學中，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓對新事物充滿好奇心的初中生將全部注意力集中到數(shù)學知識的學習中去。在數(shù)學教學情境的創(chuàng)設中，重點是問題情境的創(chuàng)設，創(chuàng)設問題情境，要時刻圍繞著教學目標，根據(jù)教學目標設計出的問題情境才是有價值的，同時還要結合實際生活，這對于增加學生的情感體驗，提高學生知識運用能力有重大意義，數(shù)學這門學科本身就具有較強的邏輯性、復雜性，通過創(chuàng)設問題情境，設計一連串的數(shù)學問題，能夠?qū)碗s的數(shù)學知識綜合呈現(xiàn)出來，使學生梳理出一個清晰的思路，有利于學生數(shù)學邏輯思維方式的形成，為以后的數(shù)學學習打好基礎，設計出合理的數(shù)學問題之后，老師要引導學生積極創(chuàng)設教學情境，將生活中的問題提升到數(shù)學問題的層面，學生利用數(shù)學知識探求其中的規(guī)律，這正符合初中生的思維方式，可以大大增強他們學習數(shù)學的信心，明白數(shù)學并不是一門與實際生活相差太遠而又晦澀難懂的學科。

的課堂，還可以讓學生形成正確的社會認知，進而培養(yǎng)學生的好習慣、好行為，可見，該門課程對學生的影響可謂深遠。

三、用良性的人際吸引技巧輔助教學

在社會心理學上，人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式。在教學過程中，可以運用該理論提高學生對思想品德學科的喜歡程度。

人際吸引理論里影響喜歡的因素有：

1.熟悉與鄰近

熟悉能增加吸引的程度，此外如果其他條件大體相當，人們會喜歡與自己鄰近的人。但交往頻率與喜歡程度的關系呈倒U型曲線，過低或過高的交往頻率都不會使彼此喜歡的程度提高，中等的頻率交往，人們彼此喜歡程度較高。所以，教師在課堂上可以找出與所學內(nèi)容有關的同時又是同學們了解的人物及相應行為，但不宜過多使用同一個人的例子。

2.相似與互補

相似性主要包括：信念、價值觀及人格特征的相似；興趣、愛好等方面的相似；社會背景、地位的相似；年齡、經(jīng)驗的相似。實際的相似性很重要，但更重要的是雙方都能感知到的相似性。

互補也會增加喜歡程度，比如，需要的互補；社會角色和職業(yè)的互補；人格某些特征的互補，如內(nèi)向與外向。當雙方的需要、角色及人格特征都呈互補關系時，所產(chǎn)生的吸引力是非常強大的。

實際在課堂上用案例進行教學時，往往課本中有些案例是比較過時的，陳舊的案例不僅會降低課堂的靈活感和時代性，還會讓師生產(chǎn)生倦怠心理。如果教師能將課本知識與現(xiàn)階段出現(xiàn)的人物及相關事例聯(lián)系起來，就會拉近課堂與生活的距離。比如，在講七年級下冊有關個人的道德品質(zhì)學習時，我們可以用學生喜歡的一些偶像人物的個人歷程來舉例分析，讓學生體會到即使是偶像明星也是在付出努力后得到自己想要的生活，通過學生喜歡的人物來學習有關自立自強、戰(zhàn)勝挫折、磨煉意志等等道德品質(zhì)。

3.人格品質(zhì)

人格品質(zhì)是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。美國學者安德森（N.Anderson，1968）研究了影響人際關系的人格品質(zhì)。影響喜愛程度最高的六個人格品質(zhì)是：真誠、誠實、理解、忠誠、真實、可信。這一點就要求老師起到模范作用，作為知識的傳授者和心靈的塑造者，我們要用自己的人格魅力建立民主平等、和諧融洽的師生關系。同言而信，信其所親；同令而行，行其所服。亞里士多德說過，人格的魅力勝過任何介紹信。教師扮演著學生校園生活中不可替代的角色，師生交往更是校園生活的主要內(nèi)容之一，經(jīng)常會聽到學生議論喜歡某位老師，喜歡該老師的課堂，而有些老師則表現(xiàn)出應付、散漫的狀態(tài)。

事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。而這些也與社會心理學有關人際吸引的理論相一致，因此，要豐富自身的知識面和教書育人的能力，擁有一顆慈愛寬容的心，保持對學生的信任和理解，具有對美好生活的熱情追求，用人格去影響人格，用心靈去感染心靈。

吸引力是學生學習的驅(qū)動力，作為學科教師，我們要讓課堂教學充滿魅力，吸引學生，在此基礎上切實提高教學效果，讓學生學有所感，學有所得，學有所為。用愛學生、愛教育的熱心經(jīng)營課堂，在提高自己綜合能力的同時，也使學科多了份人文情懷，這些需要我們教師在實踐的道路上邊思邊學，進步在前時的道路上。

·編輯范昕欣