淺談遠程教育資源設(shè)備在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

龐春雨

（吉林省東遼縣安石鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 吉林東遼 136616）

淺談遠程教育資源設(shè)備在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

龐春雨

（吉林省東遼縣安石鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 吉林東遼 136616）

近幾年來，遠程教育工程在農(nóng)村小學(xué)推廣鋪開，使遠程教育資源走進了農(nóng)村課堂，走進了日常教學(xué)，這是時代發(fā)展、科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展送給我們農(nóng)村小學(xué)的一份令人欣喜的禮物。從十幾年前不知道如何運用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)，到今天能夠熟練地運用遠程教育資源設(shè)備進行備課和日常教學(xué)，這是一次教學(xué)技術(shù)的變革，是一次教學(xué)技能飛躍，也是國家教育資源共享前提下，辦學(xué)條件、辦學(xué)手段的一次質(zhì)的提升。

遠程教育資源的開發(fā)和利用，在提高課堂教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等方面，取得了喜人的成績。我本人以及學(xué)生也成為遠程教育資源的受益者。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實際，就遠程教育資源在語文教學(xué)中的作用，談幾點本人的看法：

一、遠程教育資源設(shè)備拓寬了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)的實效性

遠程教育資源為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富圖片、視頻資料，以及相關(guān)背景資料，它化虛為實、化難為易，化遠為近，極大豐富了語文課程資源。小學(xué)語文教材當中有許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文本，描摹了祖國河山的壯麗俊秀，講述了五洲四海的奇麗宜人，然而文字中的事物，與實景帶給人的感受還是相差甚遠，頭腦中的想象與視覺帶來的震撼是無可比擬的。比如過去教學(xué)《鳥的天堂》一課時，無論怎樣精彩的教學(xué)設(shè)計，也無法呈現(xiàn)出作者筆下碩大茂盛、迸發(fā)著勃勃生機的大榕樹，更難以將群鳥紛飛，百鳥爭鳴的景象完全呈現(xiàn)給學(xué)生。有了遠程教學(xué)資源設(shè)備，我只要手指輕輕一點就可以帶著學(xué)生來到廣東新會天馬河的河心沙洲上，一同見證榕樹之大，感受生命的綠意，為人與自然的和諧深深感嘆。

二、遠程教育資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才樂于接受。語文教學(xué)中可以運用遠程教育資源直觀，生動，新穎的圖像，動畫，聲音，文字等方式，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情與景，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《觸摸春天》時，我截取了一段春天樹林里的音頻資料，上課伊始我讓學(xué)生閉眼傾聽春天的鳥林，體會盲人是如何感受春光的，讓學(xué)生理解主人公安靜能捉住蝴蝶是怎樣的奇跡，又是多么美好的瞬間。最后，我又利用遠程教育資源中一組殘疾人身殘志堅的幻燈片，配以深沉的樂曲，讓學(xué)生從殘疾人身上看到信念的力量，受到熱愛生命、熱愛生活的思想啟迪。

三、遠程教育資源設(shè)備有利于突破教學(xué)重、難點。

語言文字是極其抽象而又極富有想象空間的藝術(shù)。以前，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)不能更好地展現(xiàn)語言文字的魅力，今天，我們可以用遠程教育設(shè)備課件更好地展現(xiàn)語言，文字，圖像，聲音等，可以把教學(xué)重難點用動畫，問題，情景等再現(xiàn)出來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，突破了教學(xué)重難點。如在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時，我用課件將臺灣花蓮地震呈現(xiàn)給學(xué)生，這是課本上沒有的，在這個情境下，學(xué)生理解了李政道博士不畏生死，在余震中抽取骨髓的艱難。此后，我將李博士帶著骨髓輾轉(zhuǎn)經(jīng)過的路線用課件呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生深受感動，水到渠成地理解了兩岸同胞手足情深的課文主旨。

有些文本內(nèi)容遠離學(xué)生生活實際，難于理解。比如在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課時，學(xué)生對于異域風(fēng)光，異國風(fēng)情知之甚少，那么德國人的街道怎樣構(gòu)成了“山陰道”的奇景？德國人“人人為我，我為人人”的境界如何體現(xiàn)？就成了本課的教學(xué)重點也是難點。有了遠程教育資源，我和學(xué)生一起欣賞德國迷人的自然風(fēng)光，欣賞德國街道上花團錦簇，姹紫嫣紅的奇景，學(xué)生自然而然了解了“如入山陰道上”的含義。也懂得了“自己的花給別人看，自己又看別人的花”這種為他人著想的高尚的思想境界。

四、遠程教育資源設(shè)備有利于更新教師的教育理念，提高教師自身的素質(zhì)

語文教學(xué)如果僅靠教科書，教師和一些教輔參考資料，是遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量 ，就要大面積，大容量，高效率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力。所以在開發(fā)和利用遠程教育資源的時候，我們利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集和下載大量的網(wǎng)絡(luò)資料，以備教學(xué)使用。在這個過程中，教師無形中學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，汲取中他人的智慧成果。這對于教師的終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷改革自己的課堂教學(xué)大有裨益。在課堂實際操作中，教師一面不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計，一面通過反思，不斷地提升自己的教學(xué)能力，有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能的提升。

總之，以信息教育技術(shù)為核心的小學(xué)語文遠程教育資源的開發(fā)和利用，為學(xué)生營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的學(xué)生方式有了新的轉(zhuǎn)變，信息多了，樂趣多了，課堂更豐富，學(xué)習(xí)積極性提高了。我們今天的課堂，正因為遠程教育資源的走入變得更加生機勃勃，變得靈動快樂起來！