龐春雨
(吉林省東遼縣安石鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 吉林東遼 136616)
淺談遠程教育資源設(shè)備在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用
龐春雨
(吉林省東遼縣安石鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 吉林東遼 136616)
近幾年來,遠程教育工程在農(nóng)村小學(xué)推廣鋪開,使遠程教育資源走進了農(nóng)村課堂,走進了日常教學(xué),這是時代發(fā)展、科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展送給我們農(nóng)村小學(xué)的一份令人欣喜的禮物。從十幾年前不知道如何運用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué),到今天能夠熟練地運用遠程教育資源設(shè)備進行備課和日常教學(xué),這是一次教學(xué)技術(shù)的變革,是一次教學(xué)技能飛躍,也是國家教育資源共享前提下,辦學(xué)條件、辦學(xué)手段的一次質(zhì)的提升。
遠程教育資源的開發(fā)和利用,在提高課堂教學(xué)的實效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量等方面,取得了喜人的成績。我本人以及學(xué)生也成為遠程教育資源的受益者。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實際,就遠程教育資源在語文教學(xué)中的作用,談幾點本人的看法:
遠程教育資源為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富圖片、視頻資料,以及相關(guān)背景資料,它化虛為實、化難為易,化遠為近,極大豐富了語文課程資源。小學(xué)語文教材當中有許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文本,描摹了祖國河山的壯麗俊秀,講述了五洲四海的奇麗宜人,然而文字中的事物,與實景帶給人的感受還是相差甚遠,頭腦中的想象與視覺帶來的震撼是無可比擬的。比如過去教學(xué)《鳥的天堂》一課時,無論怎樣精彩的教學(xué)設(shè)計,也無法呈現(xiàn)出作者筆下碩大茂盛、迸發(fā)著勃勃生機的大榕樹,更難以將群鳥紛飛,百鳥爭鳴的景象完全呈現(xiàn)給學(xué)生。有了遠程教學(xué)資源設(shè)備,我只要手指輕輕一點就可以帶著學(xué)生來到廣東新會天馬河的河心沙洲上,一同見證榕樹之大,感受生命的綠意,為人與自然的和諧深深感嘆。
正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,他們才樂于接受。語文教學(xué)中可以運用遠程教育資源直觀,生動,新穎的圖像,動畫,聲音,文字等方式,創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情與景,刺激學(xué)生的感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,激發(fā)學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《觸摸春天》時,我截取了一段春天樹林里的音頻資料,上課伊始我讓學(xué)生閉眼傾聽春天的鳥林,體會盲人是如何感受春光的,讓學(xué)生理解主人公安靜能捉住蝴蝶是怎樣的奇跡,又是多么美好的瞬間。最后,我又利用遠程教育資源中一組殘疾人身殘志堅的幻燈片,配以深沉的樂曲,讓學(xué)生從殘疾人身上看到信念的力量,受到熱愛生命、熱愛生活的思想啟迪。
語言文字是極其抽象而又極富有想象空間的藝術(shù)。以前,傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)不能更好地展現(xiàn)語言文字的魅力,今天,我們可以用遠程教育設(shè)備課件更好地展現(xiàn)語言,文字,圖像,聲音等,可以把教學(xué)重難點用動畫,問題,情景等再現(xiàn)出來,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度,突破了教學(xué)重難點。如在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時,我用課件將臺灣花蓮地震呈現(xiàn)給學(xué)生,這是課本上沒有的,在這個情境下,學(xué)生理解了李政道博士不畏生死,在余震中抽取骨髓的艱難。此后,我將李博士帶著骨髓輾轉(zhuǎn)經(jīng)過的路線用課件呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生深受感動,水到渠成地理解了兩岸同胞手足情深的課文主旨。
有些文本內(nèi)容遠離學(xué)生生活實際,難于理解。比如在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課時,學(xué)生對于異域風(fēng)光,異國風(fēng)情知之甚少,那么德國人的街道怎樣構(gòu)成了“山陰道”的奇景?德國人“人人為我,我為人人”的境界如何體現(xiàn)?就成了本課的教學(xué)重點也是難點。有了遠程教育資源,我和學(xué)生一起欣賞德國迷人的自然風(fēng)光,欣賞德國街道上花團錦簇,姹紫嫣紅的奇景,學(xué)生自然而然了解了“如入山陰道上”的含義。也懂得了“自己的花給別人看,自己又看別人的花”這種為他人著想的高尚的思想境界。
語文教學(xué)如果僅靠教科書,教師和一些教輔參考資料,是遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量 ,就要大面積,大容量,高效率地使學(xué)生掌握更多的知識,從而發(fā)展智力,形成能力。所以在開發(fā)和利用遠程教育資源的時候,我們利用互聯(lián)網(wǎng),搜集和下載大量的網(wǎng)絡(luò)資料,以備教學(xué)使用。在這個過程中,教師無形中學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,汲取中他人的智慧成果。這對于教師的終身學(xué)習(xí),不斷更新知識結(jié)構(gòu),不斷改革自己的課堂教學(xué)大有裨益。在課堂實際操作中,教師一面不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計,一面通過反思,不斷地提升自己的教學(xué)能力,有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能的提升。
總之,以信息教育技術(shù)為核心的小學(xué)語文遠程教育資源的開發(fā)和利用,為學(xué)生營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們的學(xué)生方式有了新的轉(zhuǎn)變,信息多了,樂趣多了,課堂更豐富,學(xué)習(xí)積極性提高了。我們今天的課堂,正因為遠程教育資源的走入變得更加生機勃勃,變得靈動快樂起來!