探析小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對(duì)策
——關(guān)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

石小興

（桂林市臨桂區(qū)城區(qū)第二小學(xué) 廣西桂林 541006）

探析小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對(duì)策
——關(guān)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

石小興

（桂林市臨桂區(qū)城區(qū)第二小學(xué) 廣西桂林 541006）

孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始，著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。我國教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么，往簡單方面說只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。小學(xué)一年級(jí)新生正處于從學(xué)前教育游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要過度階段，是孩子形成正確人生觀、價(jià)值觀的首站，在這個(gè)階段中如何讓孩子快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣顯得尤為迫切和重要。

一年級(jí)新生 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)新生正處于從學(xué)前教育游戲型教學(xué)，到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要過度階段，是孩子形成正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵人生路口，如果迷失了方向，養(yǎng)成了不良習(xí)慣和品格會(huì)影響孩子的一生的幸福。那么，在這個(gè)階段中如何讓孩子快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣呢。根據(jù)我本人多年教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)一年級(jí)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些做法。

一、校園是我家，培養(yǎng)主人翁意識(shí)

作為一年級(jí)的孩子，剛到一個(gè)新學(xué)校，一切都那么新奇，好奇心會(huì)刺激他到處亂跑亂竄，此時(shí)如果我們沒有正確的引導(dǎo)孩子，久而久之慢慢便形成了無組織無紀(jì)律的散漫個(gè)性。為了滿足孩子的這種好奇心，又不能讓他們自由自在沒有規(guī)矩的亂跑， 開學(xué)第一天，老師首先帶領(lǐng)孩子們排好隊(duì)有秩序的游覽校園，邊走邊介紹學(xué)校的各種設(shè)施功能：操場(chǎng)、圖書室、校園文化教育基地、廁所等等，在感受美麗校園的同時(shí)也讓他們明白學(xué)校的規(guī)章制度和文明班級(jí)的評(píng)分要求。讓孩子懂得從今天開始，這里將是他們未來6年學(xué)習(xí)生活的地方，這里就是自己的家，每個(gè)人都是這里的主人，要為這個(gè)家的榮譽(yù)爭光，從而樹立起主人翁的意識(shí)，最終達(dá)到讓孩子自我約束、遵守學(xué)校紀(jì)律的效果。［1］

二、格言弘揚(yáng)正氣，班規(guī)常掛嘴邊

我選用“我能行，我真棒”“ 勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言警句作為班級(jí)格言來激勵(lì)孩子，經(jīng)常和孩子喊喊口號(hào)鼓舞干勁，激發(fā)孩子的正能量，否則就會(huì)此消彼長讓懶散、懶惰等歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)。還有老師要根據(jù)實(shí)情定出合適班規(guī)并且常講常說，上課時(shí)說上課的班規(guī)，集會(huì)時(shí)提集會(huì)的規(guī)定。班規(guī)除了常用的條款式的也可以編成童謠，朗朗上口童謠孩子喜歡也方便記憶。如：上課發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)坐不住、講話可用“（師）一二三，（生）坐好來。（師）小嘴巴，（生）不說話”。上課鈴聲響了仍然有孩子在教室門口玩耍，可用“（師）鈴聲響，（生）進(jìn)教室，（師）文具書，（生）放桌上，（師）小小手，（生）擺整齊”等等。［2］

三、明確自身角色，學(xué)會(huì)自我管理

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長過于縱容和溺愛孩子，經(jīng)?？吹揭恍┈F(xiàn)象：上學(xué)路上，家長背書包，孩子則空手跟著；來上課忘記帶課本、作業(yè)本、文具之類的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，老師批評(píng)孩子還委屈說：“是媽媽忘記幫我放進(jìn)書包里了”。針對(duì)這些現(xiàn)象，利用班會(huì)時(shí)間開展主題班會(huì)，如：“我們來學(xué)校是做什么的？”“我們來上課是為了自己還是別人”等等。老師通過引導(dǎo)孩子們熱烈的爭論和爭先恐后的發(fā)言，讓學(xué)生最終明白了自己作為一名學(xué)生應(yīng)該有的職責(zé)：自己的事情自己做，不依賴別人，學(xué)會(huì)自我管理。［3］

四、制定激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

班上常用的“紅花臺(tái)（學(xué)生榮譽(yù)欄采用貼紅花形式）”、學(xué)校的“流動(dòng)紅旗評(píng)比欄”是培養(yǎng)集體榮譽(yù)感很好的教育平臺(tái)。學(xué)校每天各項(xiàng)檢查情況公示，作為班主任要經(jīng)常和孩子們一起時(shí)刻關(guān)注：“我們班的流動(dòng)紅旗有多少了？”“這周我們班文明分被扣了幾分，問題出在哪里了”“我們要加油，爭取獲得全年級(jí)、全校最多的流動(dòng)紅旗”……所有這些和班級(jí)文明分登記情況成了老師和學(xué)生每天都關(guān)心和議論的話題，違規(guī)違紀(jì)的孩子會(huì)因?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)連累整個(gè)班而難過，高度的集體榮譽(yù)感也在他們的心中自然而然形成。一個(gè)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的集體，班風(fēng)就會(huì)好，班風(fēng)好了對(duì)每一個(gè)孩子的行為習(xí)慣就有一種很強(qiáng)的監(jiān)督約束力。

五、重在細(xì)節(jié)，貴在堅(jiān)持

一年級(jí)孩子，年齡太小，得力班干沒能馬上培養(yǎng)出來，許多事情老師必須事必躬親，不能偷懶。在日常學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)孩子有不好的習(xí)慣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)指出，并針對(duì)孩子個(gè)性引導(dǎo)糾正。比如某個(gè)孩子上課愛和前后左右同學(xué)講話，這個(gè)必須徹底解決，否則星星之火就會(huì)燃成一片，但具體怎么做要有技巧，不能傷害孩子的自尊心。發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為習(xí)慣即使再微不足道也要在班上及時(shí)表揚(yáng)，比如：撿到鉛筆主動(dòng)交給老師，看到地上有垃圾及時(shí)撿起，扔到垃圾箱等，用榜樣的力量帶動(dòng)所有孩子。

要培養(yǎng)孩子的某種習(xí)慣，老師的要求要具體到細(xì)節(jié)，比如培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，要求講究個(gè)人衛(wèi)生，手、臉干凈、服裝整潔；講究公共衛(wèi)生，學(xué)會(huì)掃地、整齊擺放桌椅、學(xué)會(huì)擦窗戶等等。老師同時(shí)要有耐心，慢慢教會(huì)孩子動(dòng)手去做，俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，發(fā)現(xiàn)一次糾正一次，堅(jiān)持不懈，孩子會(huì)從慢慢的少犯錯(cuò)到最后不犯錯(cuò)。［4］

六、以身作則，家校合力

老師要求孩子做到的，首先自己必須先做到，比如集隊(duì)開會(huì)，太陽太曬，孩子們被曬著老師也必須曬著，不能撐傘，也不能躲到陰涼的地方。課余時(shí)間要多與學(xué)生交流，參與他們的勞動(dòng)，融入他們的活動(dòng)圈子，讓孩子喜歡你、親近你，老師的話才會(huì)聽，孩子才會(huì)按你的要求去做。

多與家長溝通，針對(duì)孩子的壞習(xí)慣共同商量糾正方法，在解決問題時(shí)老師和家長的要求要一致。如果不一致，同一個(gè)毛病孩子會(huì)說：“我媽都沒說我”或者“老師也批評(píng)我啊”來回?fù)衾蠋熀图议L的批評(píng)。還有：孩子學(xué)習(xí)不專心，上課玩東西、講話；寫作業(yè)一邊寫一邊玩；在家一邊吃飯一邊看電視等。這些不好的習(xí)慣，老師通過和家長溝通了解，要求家長在孩子寫作業(yè)時(shí)陪伴監(jiān)督，吃飯前就想辦法把電視關(guān)了或者干脆規(guī)定在吃飯前不看電視等等，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，家校共同努力，教育孩子的效果會(huì)事半功倍。

愛比克泰德說：“是否真有幸福，并非取決于天性，而是取決于習(xí)慣”，好習(xí)慣是孩子幸福人生的鑰匙，在具體實(shí)際工作中老師只要勇于實(shí)踐，勤于思考，善于總結(jié)，就一定有辦法讓孩子從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為孩子的幸福人生奠基。

［1］任丘一 《文明禮儀教育》河北出版社 2006.4

［2］曉鄒泓 《好習(xí)慣好人生》北京出版社 2005.7

［3］吳偉林《家?；?dòng)，合力育人》

［4］張曉林《基礎(chǔ)教育要為孩子的幸福人生奠基》