○邵 輝
在快樂(lè)中作文,在作文中快樂(lè)
○邵 輝
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生中普遍存在談“文”色變,對(duì)寫(xiě)作充滿畏懼、排斥的消極心理。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高和語(yǔ)文成績(jī)的提高。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聊起天來(lái)滔滔不絕,但提筆寫(xiě)作卻無(wú)話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)與他們交流,筆者認(rèn)為出現(xiàn)以上狀況的主要原因是我們的習(xí)作教學(xué)在許多時(shí)候禁錮了學(xué)生的思維,束縛了學(xué)生的手腳,學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)的內(nèi)容并非是他們所見(jiàn)所思所感,因此提不起興趣。只有在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng),寫(xiě)真人真事,才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感,骨肉豐滿的文章。
筆者將從以下五方面談?wù)劰P者對(duì)作文教學(xué)的粗淺體會(huì)。
關(guān)于“興趣是學(xué)習(xí)得動(dòng)力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)等方面作過(guò)論述。確實(shí),興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是不容忽視的。對(duì)作文沒(méi)有興趣,一上作文課便感到索然無(wú)味,自然寫(xiě)不好作文。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功,樹(shù)立自信,調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。多角度欣賞學(xué)生的文章,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”,使學(xué)生不斷獲得成功感。這樣,學(xué)生就不再感到寫(xiě)作文難,產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好作文”的欲望,還要開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。筆者經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí),筆者充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀;有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒,每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作,其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處,在同學(xué)們熱烈的掌聲中,充分肯定的評(píng)價(jià)中,在老師聲情并茂的朗讀中,學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心,人人都覺(jué)得自己行。
觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn),我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心觀察周圍的人、事、景,培養(yǎng)敏銳的感知力,逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展種植、養(yǎng)殖活動(dòng),手工制作等活動(dòng),教學(xué)生去觀察,去“愛(ài)”:觀山,觀水,觀名勝古跡;愛(ài)父母,愛(ài)老師,愛(ài)周圍的人;觀植物,觀動(dòng)物,觀小物件……長(zhǎng)期耳濡目染的熏陶,孩子們的情感更豐富了,頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了,他們的筆下也會(huì)流淌著對(duì)生活的愛(ài)。例如:筆者給學(xué)生布置了一篇寫(xiě)景的習(xí)作,然后,帶著學(xué)生到校園外的一片田野里,讓他們置身于大自然中,感受田野的美麗,田野的色彩……引導(dǎo)學(xué)生用心觀察,用心感受,張開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生自然會(huì)用充滿個(gè)性的語(yǔ)言,抒發(fā)個(gè)性化的審美感情,展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。
葉圣陶先生曾說(shuō):“只有孩子心底流出的題目,孩子才以極大的興趣對(duì)待它?!币虼?,習(xí)作題目的制定,要體現(xiàn)開(kāi)放性和自主性,教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)一系列環(huán)節(jié)組織學(xué)生根據(jù)自己在題材積累、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)尋找適合自己的習(xí)作題目,教師加以梳理,從而制定出開(kāi)放而富有個(gè)性的文題。這樣更有利于學(xué)生自由而有創(chuàng)意地表達(dá)。在新理念的指導(dǎo)下,再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo),給他們表達(dá)的自由和空間,寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性,產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好作文”的欲望,從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣,消除了學(xué)生的畏難心理。
在訓(xùn)練學(xué)生自改作文時(shí),首先交給學(xué)生修改方法,指出修改范圍。交給學(xué)生用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號(hào),按照一定的順序(如按字、詞、句、段、篇的順序)找出有毛病的地方,在原文上進(jìn)行修改。一次突破一個(gè)重點(diǎn),解決一個(gè)問(wèn)題,然后逐步加深難度,達(dá)到全面修改。要讓學(xué)生知道修改哪些方面。一是內(nèi)容方面:看看中心是否明確,思想是否健康,情節(jié)是否真實(shí),材料是否充實(shí)等。二是結(jié)構(gòu)方面:看看順序是否恰當(dāng),分段是否合理,條理是否清楚,詳略是否得當(dāng),過(guò)渡是否自然等。三是語(yǔ)言方面:看看語(yǔ)句是否通順,前后是否連貫,有無(wú)錯(cuò)別字,有無(wú)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。
要使學(xué)生作文有話可說(shuō),有物可寫(xiě),就必須讓他們注意積累寫(xiě)作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”書(shū)讀得多了,知識(shí)才厚實(shí),才能博古通今,寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源,得心應(yīng)手。閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo),然后可以進(jìn)行模仿,模仿是創(chuàng)新的前提。我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿,以求變通創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的文風(fēng)。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要融合貫通,積累材料,讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”
作文水平的提高,不能一蹴而就,而是在長(zhǎng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的,教師只有從興趣著眼,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的主動(dòng)性、積極性,不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法和途徑,才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(邵輝 山東泰安 寧陽(yáng)縣第十中學(xué) 271403)