項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐探索

邱宏勝

（江蘇省揚州高郵市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初級中學）

項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐探索

邱宏勝

（江蘇省揚州高郵市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初級中學）

初中信息技術(shù)教學有著內(nèi)容靈活、操作性強等特點，項目驅(qū)動的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容貫穿到教學項目中，能夠讓學生通過設(shè)計項目、完成項目來實現(xiàn)信息技術(shù)知識的建構(gòu)?；诖耍喴剿黜椖框?qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐策略和實踐重點。

項目驅(qū)動；信息技術(shù)；實踐

項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐能夠提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生建構(gòu)信息技術(shù)知識，且能夠建立良好的學習氛圍，提升學生學習的主觀能動性，其符合初中信息技術(shù)教學的特點。基于此，本文簡要探索項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐。

一、項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐策略

1.合理設(shè)計項目

首先，教師應(yīng)當充分進行備課工作，利用初中階段學生求知欲強的特點，針對信息技術(shù)課程的教學目標和章節(jié)內(nèi)容來收集并處理項目設(shè)計所需要的素材；其次，教師應(yīng)當明確整個項目驅(qū)動的具體實踐流程，對于每一個項目驅(qū)動教學的細節(jié)都要重點把握，為項目驅(qū)動在信息技術(shù)教學中的順利實踐打下基礎(chǔ)，確保實踐效果；最后，教師應(yīng)當合理把握項目驅(qū)動設(shè)計的難度，初中生雖然有著比較強的獵奇心理，但其智力還處于發(fā)展階段，對于許多事物的理解能力還有限，為了避免過于復雜困難的項目設(shè)計對初中學生造成挫敗感，教師應(yīng)當根據(jù)學生的智力水平以及具體能力設(shè)計出相適應(yīng)難度的項目。例如，在GIF動畫制作的講解中，教師可以選擇制作搞笑頭像作為項目驅(qū)動來進行信息技術(shù)教學的實踐，這樣能夠有效提升學生的積極性，同時這種GIF圖像的設(shè)計難度符合初中學生的能力要求。

2.對學生針對性的指導

教師引導對于項目驅(qū)動的實踐至關(guān)重要。第一，教師應(yīng)當積極引導學生分析項目中的重要知識點，對于一些延伸性較強，理解相對困難的知識點，教師要耐心講解，積極鼓勵；第二，教師應(yīng)當鼓勵學生在項目實踐過程中多多合作，互相學習，通過合作的方式來尋找項目完成的技巧和方法，以此來培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力和意識；第三，教師應(yīng)當積極鼓勵學生進行項目實踐的探索，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題并分析、解決問題，要給學生充分的思考空間，不要限制其思維，以此來提升學生不斷擴展、敢于創(chuàng)新的能力。例如，在網(wǎng)站設(shè)計講解時，教師可以設(shè)計“個人空間制作”這個項目驅(qū)動來進行教學，在“個人空間制作”項目驅(qū)動的實踐中，教師要講解網(wǎng)站設(shè)計中的難點和重點，并且鼓勵學生互相學習空間制作的形式和方法，讓每一個學生創(chuàng)作屬于自己的空間，培養(yǎng)其發(fā)散思維和探索精神。

3.多種教學方法的聯(lián)合使用

在項目驅(qū)動實踐過程中，教師也可以聯(lián)合其他教學方法來提升教學效率，例如競賽教學法、小組合作教學法等。通過多種教學方法的聯(lián)合使用能夠使學生在建構(gòu)相關(guān)信息技術(shù)知識的同時，提升學生對信息技術(shù)學習的積極性。需要注意的是，教學方法的選擇應(yīng)當結(jié)合具體的項目驅(qū)動特點，教學方法要能夠與項目驅(qū)動緊密配合。例如，在網(wǎng)站創(chuàng)建教學時，教師可以設(shè)計制作網(wǎng)絡(luò)首頁的項目驅(qū)動，在項目驅(qū)動實踐中，可以選擇小組合作教學法與項目驅(qū)動配合，將學生分成若干小組，小組中每一個成員負責不同的首頁版塊，最后來比較哪一個小組的網(wǎng)絡(luò)首頁做得最好，這樣合作與競爭和項目驅(qū)動的配合能夠讓學生掌握信息技術(shù)知識的同時，提升合作能力和學習興趣。

二、項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐重點

項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐和一般教學方法的實踐有所不同，項目驅(qū)動實踐不僅僅要重視信息技術(shù)的知識點，還要重視項目驅(qū)動實踐的具體方法。首先，項目驅(qū)動實踐過程中不僅要求學生能夠掌握信息技術(shù)知識，還要求學生能夠解決實際問題，并對所完成的項目有認真的領(lǐng)會和感悟，因此在實踐過程中教師不僅僅要重視項目的完成度，還要重視項目完成的過程；其次，在實踐過程中要多多鼓勵、表揚學生，初中學生思想活躍、思維跳脫，求知欲強，但其心理也是脆弱的，也是渴望得到老師認可的，因此教師在針對性的指導外，還要把握學生善于表現(xiàn)的特點，積極給予每個學生展現(xiàn)自我的機會，并對學生的項目成果充分肯定和表揚，這樣能夠有效提升學生學習的積極性。

綜上所述，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)學科逐漸受到重視，項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐對于學生扎實掌握信息技術(shù)知識，提升學習興趣等有著積極的意義，教師作為教學過程的引導者和項目驅(qū)動的實踐者，應(yīng)當積極把握項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的實踐策略和實踐重點，只有這樣才能充分發(fā)揮項目驅(qū)動的重要作用，才能提升初中信息技術(shù)學科的教學效果。

［1］吳澤立.基于任務(wù)驅(qū)動的初中信息技術(shù)課教學實踐研究［D］.華中師范大學，2014.

［2］唐嬋芬.項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究［J］.家教世界，2013（20）：5.

·編輯 孫玲娟