初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)思考

陳立紅

（湖南省長(zhǎng)沙市石燕湖中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)思考

陳立紅

（湖南省長(zhǎng)沙市石燕湖中學(xué)）

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化，是現(xiàn)代教育工作者所面臨的重要問題。就這一問題進(jìn)行深入分析，旨在為教育同仁提供相應(yīng)的參考建議。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于突出教師的地位，教師在教學(xué)中的權(quán)威不可動(dòng)搖，對(duì)于教師所講的一切，學(xué)生都不敢質(zhì)疑，導(dǎo)致有些學(xué)生有問題也不敢多問，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中處于非常被動(dòng)的位置。而通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以打破這種現(xiàn)象，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

現(xiàn)代教育教學(xué)手段的不斷深入，在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到廣泛的運(yùn)用，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求。因此新的教學(xué)方法的引入是非常有必要的。運(yùn)用情境教學(xué)、多項(xiàng)思維導(dǎo)入、生活情境、提問策略等相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)入，能有效地提升課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望

情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境有所熟悉，所以對(duì)事物的學(xué)習(xí)能力引入更多的個(gè)性化思維，也能夠提出自己的想法和見解。如“平行線”這一概念的引入，教師根據(jù)書本內(nèi)容講解，學(xué)生了解的是數(shù)學(xué)概念，對(duì)其屬性和基本的應(yīng)用了解不到，但是教師在教學(xué)的時(shí)候如果運(yùn)用相關(guān)的情境引入，學(xué)生對(duì)平行線有立體的認(rèn)識(shí)渠道就會(huì)提升自身的知識(shí)能力發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究

（1）逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維的解題方法讓學(xué)生運(yùn)用與以往不同的思維方式。正面的思維方式的運(yùn)用策略是根據(jù)已知得到答案，但是逆向的思維方式是通過答案找到要推導(dǎo)的已知條件。兩者的結(jié)合運(yùn)用能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)字思維的敏感度，同時(shí)逆向思維方式讓學(xué)生在生活中可以從不同的角度尋找問題的答案，拓寬了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

（2）數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用

數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后達(dá)到小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線面直角坐標(biāo)中表示出離家時(shí)間和距離的相互關(guān)系。先對(duì)幾何圖形開展直觀分析，因?yàn)閹缀螆D形的很多已知條件能夠通過圖像轉(zhuǎn)化，所以通過圖像的直觀分析能夠很清楚地了解到題目中要推斷出來的位置條件，同時(shí)運(yùn)用代數(shù)的抽象分析和邏輯性開展推導(dǎo)，可以避免幾何的直觀性所帶來的約束，同時(shí)突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

3.提問教學(xué)策略的引入

初中課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以學(xué)生能夠得到的提問鍛煉機(jī)會(huì)很少，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)。學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)鍛煉自己的提問能力，所以對(duì)待事物的整體感知度不是很高，問題也想得不夠深入，很淺顯。深究其原因，主要是師生關(guān)系不平等和教學(xué)氛圍不合理。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸，盡量和學(xué)生保持平等地位，這樣學(xué)生才能夠把自己的疑問勇于提給教師，教師初期開展提問教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用討論式教法方法，可減少學(xué)生的恐懼感。學(xué)生應(yīng)把提問當(dāng)成日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一部分，不要當(dāng)成生活的負(fù)擔(dān)。

［1］余文森.課堂教學(xué)有效性的探索［J］.教育評(píng)論，2006（06）.

［2］董裕華.注重?cái)?shù)學(xué)觀察力的訓(xùn)練［J］.數(shù)學(xué)通報(bào)，2002（06）.

·編輯 韓 曉