為師者的幸福

王玉英

(吉林省吉林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九年制學(xué)校)

為師者的幸福

王玉英

(吉林省吉林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九年制學(xué)校)

轉(zhuǎn)變一個(gè)人，重塑一個(gè)人的心靈，這是其他職業(yè)所無(wú)法比擬的，這是教育所具有的獨(dú)特魅力,也是僅有教師才能體會(huì)到的幸福。

記得有次信息技術(shù)課上我要求學(xué)生輸入一首詩(shī)，并且完成后要經(jīng)過(guò)我的驗(yàn)收，通過(guò)后才可以做其他的內(nèi)容。學(xué)生都在認(rèn)真地操作著，一會(huì)兒有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手示意做完了，我逐一地檢查著，這時(shí)有一名學(xué)生大聲地說(shuō)：“老師，我也做完了。”我走過(guò)去一看，明顯是從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制過(guò)來(lái)的，我告訴他不合格，需要重做?！案蓡嵋抑刈觯俊彼荒樀牟桓吲d，盯著我問(wèn)。我心里有些發(fā)火，還沒(méi)有哪個(gè)孩子上課對(duì)我這種態(tài)度。剛想發(fā)火，一眼瞟到了他桌面上的微機(jī)記錄本上寫的名字，原來(lái)是他。我放緩了語(yǔ)氣說(shuō)：“陳×，你這首詩(shī)是從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制過(guò)來(lái)的，對(duì)嗎？”“老師讓你們自己打，沒(méi)有別的意思，只是想讓你們練好正確的指法，從而提高打字的速度。你打字的速度在咱班是很快，如果你的指法正確了，那你操作的速度會(huì)更快的。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他低下頭說(shuō)：“我不認(rèn)字。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我可以告訴你，我們來(lái)輸入一首簡(jiǎn)單的詩(shī)?！痹谖业淖⒁?、堅(jiān)持下，他不太情愿地做著。輸入完成后，我及時(shí)地說(shuō)了一句“這不做得很好嗎！”

偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就自此創(chuàng)造出來(lái)。對(duì)這個(gè)孩子我也有一些耳聞，主意非常正，并且身上還有些社會(huì)習(xí)氣，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天已與幾位科任老師發(fā)生摩擦，曾揚(yáng)言“讓你們吃不了兜著走”。對(duì)于這樣“見(jiàn)多識(shí)廣”的孩子，激烈的言詞是不起作用的，只能用耐心加愛(ài)心來(lái)轉(zhuǎn)變他。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就會(huì)收到良好的效果。在以后的課上，我沒(méi)有放棄他、嫌棄他，而是尊重他、理解他，在練習(xí)時(shí)多給予他關(guān)注，經(jīng)常找出他身上的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。還讓他旁邊的同學(xué)幫助他，漸漸地他的桀驁不馴有所收斂，也能安靜地聽(tīng)課，認(rèn)真地完成練習(xí)了。

今年上半年家長(zhǎng)開(kāi)放日，有位家長(zhǎng)在得知我是微機(jī)老師時(shí)，很高興地與我說(shuō)起“孩子在家經(jīng)常說(shuō)怎么怎么喜歡微機(jī)老師，喜歡上微機(jī)課”，今天終于有機(jī)會(huì)見(jiàn)到我了。我不知道她是哪位孩子的家長(zhǎng)，但是能得到孩子的喜歡、認(rèn)可，我由衷的欣慰。

信息技術(shù)作為校本課程，一周只有一、二節(jié)與孩子們接觸的時(shí)間，孩子這樣喜歡我，這是對(duì)我最高的嘉獎(jiǎng)。說(shuō)實(shí)話，從教二十來(lái)年，走出校園的孩子無(wú)數(shù)，我能記起名字的也為之不多，但他們卻記得我，這是我作為教師最大的幸福。

·編輯 謝尾合