淺析教育游戲融入小學英語教學的模式構建

李朝鳳

（湖南省嘉禾縣龍?zhí)督鹛镣晷?湖南郴州 424500）

淺析教育游戲融入小學英語教學的模式構建

李朝鳳

（湖南省嘉禾縣龍?zhí)督鹛镣晷?湖南郴州 424500）

隨著教育制度的不斷改革和完善，新課程實施不斷深入，在素質教育的背景下，各科教師對于教學所持理念均發(fā)生了較大變化，也因此與對學生的綜合素質全面發(fā)展產生了直接的影響。目前對小學英語教育進行加強也是素質教育中需要著重發(fā)展的方面，本文主要對教育游戲融入小學英語教學的模式構建進行探討，以期能夠將教育游戲所具有的特點，以及作用有效發(fā)揮，從而將小學英語教學的水平和質量有效提高。

教育游戲 英語教學 小學 模式構建

在新課標的內容中，對于小學英語教學的要求有明確的規(guī)定，小學英語教學不僅要和學生自身的認知水平，實際生活經歷進行結合，同時要和學生自身的興趣有效聯(lián)系，從而使學生真正成為學習的主體，由此使學生對學習產生積極性，使其更加積極主動的學習英語知識[1]。在當代的教育文化背景下，探討小學英語教學中有效融入教育游戲，使教學水平得以有效提高，使學生的綜合素質得以全面發(fā)展，顯得尤為必要。

一、將教育游戲有效融入到小學英語教學中所具有的重要性

1．可使學生的學習興趣得以有效激發(fā)

在當前的小學英語教育中，要使小學生真正融入到英語學習中，教師就必須對小學生所具有的特點進行掌握，包括年齡特點，性格特點等，小學生由于年齡小，只有有趣的事物才能充分激發(fā)其興趣，因此將教育游戲有效的融入到小學英語教學中，可有效提高小學生的學習興趣，使其更加積極主動的學習英語知識，使其英語水平得以有效提高。

2．使小學英語教學的質量得以提高

由于小學生本身的年齡小，不具備完善的認知，但其卻具有一個共同點，即對于新鮮事物，好奇感十分強烈，愿意進行探索，發(fā)現(xiàn)。同時喜歡與他人一起玩耍，教育游戲可使小學生的學習興趣得以激發(fā)，學習欲望有效增強，與此同時，教育游戲還可以為小學生創(chuàng)造豐富多彩的學習環(huán)境，使其將自身的模仿能力，以及創(chuàng)造能力發(fā)揮出來，也可以使學生間更加有效暢通的交流，促進班級和諧。

3．與小學教育的要求相符合

教育游戲是以游戲為基礎，其集成了游戲本身所具備的競爭性，交流性，公平性，有趣性，規(guī)則性等特點，可使學生在教育游戲實踐過程中，懂得去競爭，懂得守規(guī)則，懂得與他人溝通交流。同時教育游戲可改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學模式的局限性，發(fā)散學生思維，與當前新課程教育背景下對小學教育的要求相契合[2]。

二、 教育游戲融入小學英語教育模式構建方法

1．在小學英語詞匯教學中融入游戲教育模式

在小學英語的教育過程中，詞匯是十分重要的內容，因為詞匯是英語的基本組成因素，與漢語中的漢字一樣，如果不識詞匯，英語學習就無從下手。所以在英語學習中，所有的知識要點都需要通過英語詞匯，以及由此衍生的英語句子來展現(xiàn)，例如：在進行詞匯教學時，可以在顏色豐富的卡片上，標注詞匯，同時可以根據詞匯的內容配上相應的圖案，教學先組織學生對卡片上的詞匯進行學習，開展詞匯認知搶答活動，對于搶答成功的學生，可給予表揚，提高學習興趣，采用游戲方式，使學生的注意力更加集中，從而使學生對詞匯的理解以及認知得以加強。

2．在聽力教學中融入游戲教育模式

在小學英語的學習過程中，聽力訓練是其重要組成部分，聽力教學過程中，需要學生將注意力高度集中在學習上，才能使英語教學的效率得以有效提高[3]。例如：教師在對當前的教學內容，以及所需要達到的教學目標進行確定后，可開展相應的教學游戲，比如開展聽力小競賽游戲，通過分組的方式，使學生之間形成對抗與競爭關系，將游戲的規(guī)則提前告知學生，然后將聽力的內容進行播放，使全班學生進行聆聽，在聽力內容播放完畢后，教師可留一定的時間使小組內的成員間進行討論，根據討論的結果，對聽力內容進行復述，確定出與原文最為接近的小組，給予一定獎勵，該游戲方式所具有的競爭關系，有效的利用了學生爭強好勝的心理，使其在英語聽力教學過程中，更加專注，對于聽力訓練的開展，具有十分重大的作用。

3．在語音教學中融入游戲教育模式

在小學的英語教育中，要使學生對英語的讀法進行掌握，就必須使其進行詞匯發(fā)音練習，這也是學生掌握英語讀法的唯一途徑，在進行語音練習時，教師可先對詞匯，或是句子進行朗讀，做出示范，然后指導學生進行模仿，或是跟讀，但采取該種教學方法，學生很容易注意力不集中，往往效果不佳。因此在進行語音練習時，教師可根據練習的具體內容，使學生對語音練習場景進行自由編排，同時教師做好引導工作，幫助學生進入到場景中，在設計的場景中運用所需要掌握的語音內容，為不同的學生分配不同的語音角色，使其在情境中學習[4]。

4．在語法的教學中融入游戲教育模式

小學英語語法的學習目的，并不是必須使學生對語法術語或概念進行掌握，而是使學生根據自身情況，盡可能對語法進行掌握。比如在語法的學習過程中，在學習到“can”的使用規(guī)則時，教師可先進行一個規(guī)范的語法示范，之后指導學生根據自身的知識掌握情況，開展模仿，在限定的時間內，模仿個數最多，正確率最高的學生，教師可對其進行表揚，對于自身英語基礎較弱，模仿個數較少的學生，教師需對其進行鼓勵，或使其表演自身所擅長的小節(jié)目，并對其給予肯定，通過開展該種具有競爭性的小游戲，使學生的學習主動性得以有效提高，進而使教學的質量得到保障[5]。

結語

在小學教育中，英語使其必不可少的一部分，由于小學生的年齡較小，認知不全，加之性格差異，可能導致其在小學英語的學習過程中，學習興趣不高，主動性不強，容易發(fā)生注意力不集中的現(xiàn)象，這些都可能使得小學英語教學質量，以及取得的效果不佳，而將游戲教育模式有效的融入到小學英語教學中，則可以使小學生在小學英語的學習過程中，學習興趣不高，主動性不強，容易發(fā)生注意力不集中的現(xiàn)象等問題得以有效解決，從而使小學英語教學的教學質量，以及教學水平得以有效提高。

[1]夏云,李春暉. 教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J]. 電化教育研究,2012,02(16):117-120.

[2]李霞. 教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J]. 課程教育研究,2015,02(22):101.

[3]顧愉. 教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J]. 科普童話,2015,06(31):30.

[4]蓋偉. 教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J]. 亞太教育,2016,04(15):29.

[5]任玉芳. 教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J]. 教師,2016,21(41):97.