如何在思想品德課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力

孫冬（河北定州叮嚀店鎮(zhèn)初級職業(yè)中學）

如何在思想品德課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力

孫冬
（河北定州叮嚀店鎮(zhèn)初級職業(yè)中學）

初中是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因此教師要扮演好課堂教學引導者的角色，在課堂教學中，尤其是思想品德課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的教學方式，堅持學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自主探索，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

初中；思想品德；自主學習能力；策略

初中思想品德新課標指出，要實現(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)，這就要求教師在課堂教學中鼓勵學生獨立思考、積極探索，提高學生自主解決問題的能力，使學生由被動地接受知識到主動地接受知識。本文主要討論了如何在思想品德課堂教學中提高學生的自主學習能力，并提出一些建議，供同行參考。

一、優(yōu)化導入，激發(fā)興趣

根據(jù)教學經(jīng)驗來看，在思想品德理論課程的教學中多數(shù)學生會覺得枯燥乏味，不感興趣。因此，在高效課堂建設的過程中，要想使學生積極主動地參與課堂教學就必須激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。導入是課堂教學的開端，導入的效果將會直接影響教學質量和學生的學習效率，下面是幾種常用并且有效的課堂導入方法：

1.故事導入法。我們從小聽故事長大，并且初中生好奇心非常強烈，因此通過故事的形式進行課堂導入，一定可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，學習《我能行！》這一課時，教師可以為學生講海倫·凱勒的故事：海倫小的時候生了一場大病，不但眼睛看不見了，而且耳朵也聽不見了。海倫七歲了，父母為她請了一位家庭教師，這位教師采用了特殊的教學方式，先讓她玩洋娃娃，然后在她的手心寫上“洋娃娃”，按照這種方式一個一個地學習單詞，憑借著驚人的意志力和一絲不茍的學習態(tài)度，終于成為世界聞名的作家。一個殘疾人尚且如此努力，我們作為一個正常人有什么資格不努力呢？

2.歌曲導入法。優(yōu)美的歌曲不但能夠吸引學生的注意力，而且能陶冶情操，提高審美情趣。例如，學習《難報三春暉》時，教師在講課之前可以先播放《燭光里的媽媽》《魯冰花》等歌曲，使用歌曲來烘托課堂氣氛，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。聽完歌曲后，讓學生談談自己的心得體會，以及如何報父母的恩德。這樣不但可以激起學生的學習興趣，紛紛踴躍發(fā)言，提高學習效率，而且鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力，有助于提高學生的綜合素質。

3.聯(lián)系實際生活。新課標要求學生將學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，因此在課堂教學中創(chuàng)設生活情境，縮小理論與實踐的差距，鼓勵學生運用理論知識去解決生活情境中的問題，讓學生感覺到知識是有用的，進而提高學生的自信心。

二、角色調整，發(fā)揮主體

傳統(tǒng)“填鴨式”教學中，學生只是被動接受知識，學生課堂參與程度低，自主探索意識差。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生由被動地接受知識變成主動地接受知識。堅持學生的主體地位，教師要扮演好課堂教學組織者和引導者的角色，為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供平臺，鼓勵學生自主探索，大膽創(chuàng)新，將學生的主觀能動性發(fā)揮到最大。例如，學習《誠信做人到永遠》時，教師可以通過角色扮演的方式創(chuàng)設生活情境：某學生在乘坐公交車時，在座位上發(fā)現(xiàn)了一個錢包，為了確認錢包主人的信息，該學生打開了錢包，發(fā)現(xiàn)錢包內(nèi)有大量現(xiàn)金和銀行卡，以及主人的身份證，經(jīng)過辨認公交車沒有錢包的主人，于是該學生將錢包交到了派出所，派出所及時聯(lián)系到錢包主人，錢包主人為了表示感謝，拿出一些錢給這個學生，學生拒絕了，并說：“這是一個誠信的人應該做的事?！闭n堂教學中應該遵循新課標的教學理念，堅持學生的主體地位，會為學生的自主學習提供機會，聯(lián)系實際創(chuàng)設情境，鼓勵學生將學到的知識運用到實際生活中，提高學生自主解決問題的能力。

三、習慣培養(yǎng)，引導質疑

“發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題更重要?！币虼嗽诮虒W中，教師要鼓勵學生敢于質疑，勇于打破常規(guī)。首先，要求學生獨立閱讀教材。教材是我們獲取知識的主要渠道，學生獨立閱讀的過程就是獨立思考的過程，這為學生自主學習提供了條件。其次，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學的精髓不是將知識點全部告訴學生，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，然后獨立解決問題。鼓勵學生勇于表達自己的想法，即使與教材、教師的觀點發(fā)生沖突也可以，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生自主學習，從而提高自學能力。例如，學習《做一個負責任的公民》時，學生自主讀完教材后提出問題：學生分別應該在學校、家庭，以及生活中承擔什么樣的責任？學生通讀教材后，根據(jù)教學內(nèi)容思考問題，得出每個人在不同場合扮演不同角色，從而認識到以后要做一個對他人、對社會負責的人，這樣才是一個對社會有用的人，才是一個合格的公民。

培養(yǎng)學生自主學習能力不是一蹴而就，而是一個長期的工程。這就要求教師在課堂教學中遵循新課標的教學理念，堅持學生的主體地位，鼓勵學生自主探索，大膽創(chuàng)新，將學生的主觀能動性發(fā)揮到最大。

［1］李霞.新課標下初中生思想品德自主學習能力建設［J］.考試周刊，2015（12）：51.

［2］葉華.初中思想品德課呼喚自主模式應用［J］.寧波教育學院學報，2014（8）：66.

·編輯謝尾合