“輕負高效，智慧課堂”理念下高中英語課堂教學模式創(chuàng)新研究

申屠娟（浙江省金華市東陽南馬高級中學）

“輕負高效，智慧課堂”理念下高中英語課堂教學模式創(chuàng)新研究

申屠娟
（浙江省金華市東陽南馬高級中學）

新課改實施以來，在新的課題理念要求下，“輕負高效，智慧課堂”的教學模式應用比較廣泛?；诟咧杏⒄Z教學的重要性，在實踐過程中需要從當前教學現(xiàn)狀入手，考慮到學生的實際學習情況，創(chuàng)新教學模式，將教學形式落實到實處。本次研究中將以“輕負高效，智慧課堂”的構建原則為基礎，結合實際情況，研究有效的英語課堂創(chuàng)新教學形式。

智慧課堂；高中英語；教學模式；創(chuàng)新機制

一、當前高中英語教學中存在的問題

高中英語教學受到多種因素的影響，在具體教學中存在很多問題，制約了教學形式的進一步發(fā)展。以下將對當前高中英語教學中存在的問題進行分析。

1.教學形式單一

為了提升教學效果，很多教師采用多樣化教學模式，提升學生的學習興趣。但是由于多種教學形式融合在一起，學生會出現(xiàn)視覺疲勞的情況，無法打造出高效課堂。很多時候看似課堂氣氛比較活躍，但是實際上學生的學習效果不容樂觀。

2.評價機制不合理

教學評價形式是高效、智慧課堂的重要組成部分，必須保證評價形式的合理性。但是在實踐中存在教學評價形式不合理的情況，沒有將評價機制落到實處。由于每個學生對知識的掌握能力不同，必須具備針對性的評價形式，突出現(xiàn)有評價機制的有效性。因此評價形式的不合理，必然對教學效果造成影響。

二、“輕負高效，智慧課堂”的要求

根據(jù)新課標教學形式的轉變，在具體教學過程中，要適應新課標的具體要求，及時對教學形式進行分析。以下將對英語教學模式的創(chuàng)新體系的要求進行分析。

1.制訂“輕負高效”的教學目標

新課標教學形式實施后，對高中英語教學提出了更高的要求。教師目標的設定對教學效果有重要的影響，在實踐過程中必須制訂有效的教學目標，將其靈活應用到具體教學過程中。

2.確定知識基礎

不同學生的知識基礎存在很大的差異性，根據(jù)“輕負高效”“智慧課堂”教學形式的要求，在具體教學過程中要滿足不同層次學生對知識的需求，立足于全體學生，幫助學生在學習的過程中，對自身學習能力有更明確的認識，幫助學生制訂學習計劃，樹立學習英語的信心，為高效課堂教學奠定基礎。

3.建立智慧課堂

在高效、智慧課堂理念的影響下，教學內容出現(xiàn)了不同程度的變化，在具體教學過程中，必須明確教學內容，結合現(xiàn)有教學模式的變化，對創(chuàng)新機制進行分析。原有的教學形式多是以灌輸式教學形式為主，學生被動地接受教育，對很多內容缺乏一定的了解，死記硬背的教學形式和當前教學形式間存在一定的沖突，必須明確教學內容，按照內容需求，制訂創(chuàng)新形式。

4.創(chuàng)新教學模式

系統(tǒng)有效的教學方式對提升教學質量有重要的影響，在智慧課堂理念的要求下，必須按照新課標的具體化要求，及時轉變教學方式。教師需要對學生的學習能力有一定的了解，在現(xiàn)有教學形式的要求下，開放有效的探索性學習形式，提升學生的自主學習能力。

三、高中英語課堂教學模式的創(chuàng)新機制分析

針對高中英語教學的重要性和當前實踐中存在的問題，在實踐中必須采用創(chuàng)新教學形式，達到提升教學效果的目的。以下將對高中英語課堂教學模式的創(chuàng)新機制進行分析。

1.合理多媒體技術

在高效、智慧課堂理念的影響下，多媒體技術符合當前教學形式的具體要求，在實踐過程中必須將多媒體技術應用到具體教學中。其中涉及PowerPoint課件和Word軟件，將英文、漢語和視頻等資料結合在一起，讓學生對英語知識有更直觀的了解。

2.倡導自主學習

學生是學習的主導者，主動學習能力對提升學習效果有重要的影響。在實踐過程中必須凸顯學生的主體地位，以學生為中心，將教學模式落實到實處。在人教版高中英語教材中學到“Festivals around the world”世界各地的節(jié)日，在教學過程中，可以將學生分成若干個小組，小組成員在5個左右，對涉及的英語知識進行分析。

3.采用互動式教學模式

英語交流形式對提高教學質量有一定的影響，在具體教學過程中，必須和學生進行適當?shù)幕雍徒涣?，采用各種有效的激勵手段，對學生的學習情況進行有效的評估。在人教版高中英語教材中學到“Healthy eating”，在實踐教學中要讓學生了解更多的飲食問題、均衡的飲食和營養(yǎng)結構等。

4.用英語講課

學生的口語表達能力是檢測學生學習效果的重要指標，在教學階段，教師要靈活應用常見的英語短語和句子，增加學生對常見詞語和短語的了解。新課程標準對英語教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中不但要讓學生能夠熟記單詞、掌握語法，同時要減少漢語的應用頻率，在課堂上要讓學生試著用英語回答問題、描述事物，鍛煉學生的口語表達能力。

基于高中英語教學的特殊性，在實踐過程中，必須從當前教學現(xiàn)狀入手，根據(jù)當前英語教學階段存在的問題，制訂有效的教學體系。教師需要發(fā)揮引導性的作用，在已有教學系統(tǒng)的要求下，創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮教學機制的最大化作用，采取多種方式來調動學生的積極主動性，從而為提高英語教學效果、促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

［1］郭靜，張梅穎，王愛華.高中英語教師新課程適應狀況的調查與分析［J］.山東師范大學外國語學院學報:基礎英語教育，2011，10（1）：98-100.

［2］牟小琴，李靈通.新課標下民族地區(qū)高中英語高效課堂教學模式探討［J］.小作家選刊：教學交流，2013，10（1）：58-60.

［3］倪麗冰，蔣志宇，王丹胡.基礎教育英語教學評價、研究與探索［M］.北京教育出版社，2015.

·編輯魯翠紅