初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討

孟雙（萬金塔中學(xué)）

初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討

孟雙
（萬金塔中學(xué)）

英語是一門重要的學(xué)科，而在目前初中英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生理解能力低、閱讀速度慢等現(xiàn)象，導(dǎo)致初中英語教學(xué)無法達(dá)到新課程對(duì)現(xiàn)代初中生英語課文閱讀能力的要求。初中英語課文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是在學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意以及獲取有效信息等方面，提升其閱讀理解能力。因此，主要就初中英語課文閱讀教學(xué)策略展開探討。

初中英語；課文閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

現(xiàn)代初中生英語閱讀中存在許多問題：學(xué)生不理解文章大意、閱讀缺乏針對(duì)性、以偏概全、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，這主要是由于現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的重要性，忽略了閱讀能力的發(fā)展，從而沒有理解閱讀課文而取得的進(jìn)步，束縛了學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展；此外，語言因素對(duì)英語閱讀能力造成了一定的影響，良好的語言知識(shí)是形成語言能力的重要基礎(chǔ)，兩者相互影響、相輔相成。同時(shí)，不良的閱讀習(xí)慣以及薄弱的英語基礎(chǔ)阻礙了英語閱讀能力的提高。

一、英語閱讀能力的重要性

英語作為一門適用范圍最廣的語種，對(duì)于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作中具有重要作用。英語的學(xué)習(xí)除了能夠提升學(xué)生的英語知識(shí)外，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有積極的影響。然而在目前的初中英語教學(xué)中，大部分教師仍采用滿堂灌式教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有重視學(xué)生的積極性；并且偏向于重視詞匯以及語法的掌握，為忽略了學(xué)生的閱讀以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，缺少必要的師生互動(dòng)，這些問題都阻礙了初中英語教學(xué)水平的提升。

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要部分，也是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。通過閱讀教學(xué)能夠促使學(xué)生有效應(yīng)用自身的英語知識(shí)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，發(fā)展英語閱讀能力。新課標(biāo)明確表示：初中英語閱讀教學(xué)中需要注重合作、自主以及探究式教學(xué)的應(yīng)用。開展有效閱讀教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式。而教師作為知識(shí)的傳播者和指導(dǎo)者，需要為學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，讓學(xué)生更好地參與到閱讀當(dāng)中，并對(duì)閱讀知識(shí)的形成、聯(lián)系與應(yīng)用途徑有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，掌握正確的閱讀方式，并保證學(xué)生在閱讀過程中有所收獲。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師選取閱讀教材，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，并回答教師提出的問題，再由教師對(duì)問題進(jìn)行講解，并最終對(duì)文體大意和內(nèi)涵進(jìn)行統(tǒng)一講解。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式使得學(xué)生的思維能力的發(fā)展受到限制，導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化，也致使學(xué)生不能夠真正理解文章的意義與作者的情感表達(dá)。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)多為灌輸式教學(xué)，英語閱讀教學(xué)是通過在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后通過教師對(duì)閱讀文章的大意和內(nèi)容逐一講解，其中心任務(wù)是對(duì)閱讀文章中所提及的內(nèi)容進(jìn)行觀察；而在素質(zhì)教學(xué)要求下的英語教材對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的觀察教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化，其更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將觀察英語閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐英語學(xué)習(xí)教學(xué)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，在英語閱讀教學(xué)前先讓學(xué)生對(duì)英語技能以及動(dòng)作進(jìn)行觀看，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語動(dòng)作訓(xùn)練，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)的積極性。

2.應(yīng)用多媒體設(shè)備開展閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以通過多媒體設(shè)備開展有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)英語詩歌時(shí)，教師可以通過下載相關(guān)影視資料，制作成PPT文件或直接通過投影儀向?qū)W生展示閱讀文章，通過學(xué)生對(duì)閱讀文章的閱讀，能夠更好地開展自我學(xué)習(xí)，提升英語閱讀教學(xué)效率。此外，在英語閱讀中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索最新的文獻(xiàn)資源，創(chuàng)新閱讀教學(xué)資源收集途徑；并且多媒體的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的積極性和興趣，從而使其自主參與英語學(xué)習(xí)。教師可以通過告訴學(xué)生優(yōu)秀的英語書籍、電影、音樂等英語作品，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀與觀看，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，有助于提升學(xué)生的英語水平，例如觀看音樂劇Cat，Cat是一部百老匯音樂劇，其部分片段非常生動(dòng)活潑，比較適合初中階段的學(xué)生觀看，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。使用多種形式進(jìn)行英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教育，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課程教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的提升。

3.閱讀文章需要具有啟發(fā)性和復(fù)雜性

閱讀文章過于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的偏差，無法有效進(jìn)行思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，具有一定啟發(fā)性和復(fù)雜性的閱讀文章能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際問題的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主分析閱讀文章中設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。例如，在英語課程教學(xué)中，通過小組合作的形式對(duì)閱讀文章的結(jié)構(gòu)、主旨以及內(nèi)涵進(jìn)行探索，然后由小組成員對(duì)各自的結(jié)論進(jìn)行分享，最終得出團(tuán)隊(duì)結(jié)論，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀文章閱讀與討論中，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

4.提升課堂氛圍

在英語教學(xué)過程中教師需要重視課堂教學(xué)氛圍的提升。教師可以通過在課堂中講解一些國外有趣的故事實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的提升，并且通過應(yīng)用多種教學(xué)方式提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。但是，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于不熟練的英語詞匯以及語法等方面的知識(shí)難以理解，因此，適當(dāng)使用通俗易懂的中文進(jìn)行講解，能夠提升學(xué)生對(duì)于英語英語知識(shí)的理解。并且教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與閱讀交流活動(dòng)，提升語言能力，例如，教師可以通過在課堂中開展表演英語課文內(nèi)容的形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)課文的理解，提升學(xué)生的理解能力，這樣有助于擺脫我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中的限制。

5.鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心

初中階段的學(xué)生其自我意識(shí)比較強(qiáng)，想要得到老師以及同學(xué)的認(rèn)可以及關(guān)注，因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。賞識(shí)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，并且在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，也被越來越多的人認(rèn)可，通過賞識(shí)教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

英語閱讀教學(xué)能夠通過學(xué)生自主閱讀文章，并進(jìn)行自我感悟，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力以及思維能力，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解、并隨著現(xiàn)代教育的改革，目前的閱讀教材很難滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，只有對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理選取和探索，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)積極性的提升，從而提升學(xué)生的綜合能力。

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·編輯段麗君