新課改下初中化學有效教學研究

胡景基（廣東省惠州市惠東縣稔山中學）

新課改下初中化學有效教學研究

胡景基
（廣東省惠州市惠東縣稔山中學）

如今的初中化學教學基本上是以傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、注入式為主，學生總是被動地接受知識、學習知識，這就使得課堂教學效率異常低下，得不到理想的化學教學效果。如今，新課程教育改革正在我國如火如荼地進行，各學科教師開始追求課堂教學的有效性，所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學模式，確保課堂教學的有效性，是目前廣大初中化學教師應該高度關(guān)注和極力探索的重點課題。

新課改；初中化學；有效教學；生活化；探究式；多元化評價

有效教學，指的是教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的精力、物力與時間，取得盡可能多的教學成果。那么，在新課改之風在我國的深入盛行的大背景下，我們該采取怎樣的教學策略才能實現(xiàn)初中化學的有效教學呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年的理論研究和教學實踐，對此問題談自己的幾點粗淺看法。

一、進行生活化的化學教學，讓學生發(fā)現(xiàn)學習化學知識的價值

化學是一門實用性很強的課程，人類生活的方方面面，都與化學有著密不可分的聯(lián)系，如，食品安全、居住環(huán)境、交通工具、身體健康等，而且《義務教育化學課程標準》中指出：“注重從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系。”鑒于此，身為初中化學教師的我們，在課堂中應該進行生活化的化學教學，讓學生感受到化學確確實實就在自己身邊，發(fā)現(xiàn)學習化學知識的價值，進而變得喜歡學化學，樂于學化學，以此提高他們運用化學知識分析和解決簡單實際問題的能力，為實現(xiàn)新課改下初中化學的有效教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學習《水的凈化》這一課時，一上課，我就對學生說：“同學們，你們都聽說過《魯濱孫漂流記》的故事吧，正所謂‘人可一日無餐，不可一日無水'，魯濱孫流落荒島，假如他只能從池塘中取得一些泥水，那么這些泥水可以飲用嗎？他能不能從中提取出潔凈的飲用水？還有，自然界中天然水含有很多不可溶的雜質(zhì)、可溶的物質(zhì)、細菌等，那我們喝的水又是怎樣來的呢？今天這節(jié)課，我們就對這些問題一探究竟?！边@樣，我通過在上課一開始聯(lián)系學生熟悉的小說故事和生活經(jīng)驗，并提出相關(guān)問題，有效吸引了學生注意力，使學生對即將要學習的化學內(nèi)容充滿了濃厚的興趣，進而以最佳的學習狀態(tài)投入到對新知的學習與探索中去。

二、倡導學生進行探究式學習，使學生初步形成科學探究能力

如今的初中化學教學，學生的學習方式主要是以被動接受、大量反復操練為主，忽略了學生的主體作用，抑制了學生個性的發(fā)展，而隨著新課改之風的日漸盛行，我們必須對當前的教學方法進行改進?！读x務教育化學課程標準》中指出：“讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，學習科學方法，在做科學的探究過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！彼?，身為初中化學教師的我們，在課堂教學中應倡導學生進行探究式學習，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究過程，以此激發(fā)學生學習化學的內(nèi)在動力，使學生初步形成科學探究能力，為實現(xiàn)新課改下初中化學的有效教學創(chuàng)造條件。

比如，在給學生講解“酸和堿之間為什么會發(fā)生反應”這一知識點時，在指導學生做完實驗之后，我繼續(xù)引導學生進行積極思考：“為什么溶液的顏色從紅色變?yōu)榱藷o色？”在學生提出猜想后，我要求學生進行討論、研究，然后制訂相應的實驗計劃去驗證這些猜想是否成立，最后交流歸納得出結(jié)果。這樣，我通過指導學生積極動手、主動參與，使學生成為化學知識的探索者、研究者，既能使學生對這一知識點的理解更加深刻，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學生的科學探究能力。

三、實施多元化的教學評價，使學生得到全方位的發(fā)展

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前的初中化學教學評價方式存在著“只關(guān)注智育，只關(guān)注結(jié)果”的弊端，即過于夸大甄別與選拔功能，一張試卷定終身，學生化學成績的高低，是教師評價學生的唯一標準。而《義務教育化學課程標準》中指出：“為學生提供多樣化的學習評價方式，既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力、實踐能力等，還要注重學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展?！憋@然，傳統(tǒng)教學評價方式違背了新課改所提倡的以學生全面發(fā)展為基本價值取向的理念和原則。所以，身為初中化學教師的我們，應該實施多元化教學評價方式，使學生得到全方位的發(fā)展，進而為他們接受終身教育奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)新課改下初中化學有效教學提供保障。

比如，我們應注重評價主體的多元化，讓學生和教師都成為評價主體，學生不再是被束縛著的被評價對象。另外，要注重評價內(nèi)容的多元化，即不再只關(guān)注學生的化學成績，要把學生在化學學習過程中所表現(xiàn)出來的學習方法、學習情感、學習態(tài)度、努力程度等都列入評價范圍，實現(xiàn)對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的評價。

總之，教師一定要嚴格按照新課改所提倡的教學理念來構(gòu)建化學教學模式，從而最大限度地提升課堂教學效率，實現(xiàn)初中化學的有效教學。

楊利坤.初中化學新課改下說課的基本原則與實踐［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2013.

·編輯張珍珍