加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

杜杰萍（黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第一中學(xué)）

加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

杜杰萍
（黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第一中學(xué)）

在日常生活中互動(dòng)交流是一種有效的學(xué)習(xí)方法，這種方法也同樣適用于教學(xué)課堂。以師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，教師不僅能在交流中更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，并且能使學(xué)生更容易表達(dá)自己的想法，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)更高效地進(jìn)行。在新課改背景的前提下，這種互動(dòng)的教學(xué)方式無(wú)疑是一種兼實(shí)用性和改革性的創(chuàng)新。

師生互動(dòng)；傳輸知識(shí)；綜合應(yīng)用水平

一、由無(wú)交流到有交流，轉(zhuǎn)變課堂氣氛

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不是教師在課堂上反復(fù)地向?qū)W生傳輸相同的知識(shí)，而學(xué)生輕松自在地只聽(tīng)講不思考。這樣一來(lái)，知識(shí)只是在腦海中有個(gè)淺層的印象，而并沒(méi)有牢固地印在腦子里，從而導(dǎo)致了老師需要費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地帶著學(xué)生去復(fù)習(xí)。長(zhǎng)此以往，課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得十分糟糕，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，這種師生間無(wú)交流的課堂教學(xué)方式必將被互動(dòng)交流的教學(xué)方式取而代之。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改變，師生之間從無(wú)交流到有交流，老師可以將自己的思想更好地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)將更多的心思放在課堂上。學(xué)生上課注意力的集中程度，也就決定了這門學(xué)科的有效程度。學(xué)生愿意聽(tīng)，老師也就更愿意講了，課堂氛圍就更加積極向上了。于是教學(xué)課程就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

二、提高學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的課堂參與度

單一的講課只能將理論知識(shí)生搬硬套地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，而互動(dòng)式的教學(xué)方法則以一種全新的交流模式，將知識(shí)更精簡(jiǎn)、更有效地傳輸?shù)綄W(xué)生腦中。并且在交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)實(shí)際思考，提出各種各樣的解題方法，這樣在開(kāi)拓學(xué)生思維的同時(shí)也同樣開(kāi)拓了老師的思維，使老師也能在交流中獲益。這種教學(xué)方式能使老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)公式充分理解吸收，以使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而達(dá)成知識(shí)的雙向傳輸。這種傳輸是基于師生雙方相互溝通這一橋梁來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)，老師獲得經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到雙贏的局面，拉開(kāi)高中教育的嶄新一幕。

三、多樣化交流，利于知識(shí)有效吸收

數(shù)學(xué)是一門理論性和思維性并重的課程，教師如果單單將理論概念教給學(xué)生，而沒(méi)有教給學(xué)生如何思考、如何研究問(wèn)題，則會(huì)造成學(xué)生思維的麻木，將學(xué)生變成只會(huì)聽(tīng)、記、生搬硬套搬公式的機(jī)器人，而沒(méi)有使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)精妙的地方。然而如今，我們所需要的是具備開(kāi)拓精神、思維能力、綜合能力全面發(fā)展的新興知識(shí)性人才。因此，廣大教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也應(yīng)順從時(shí)代進(jìn)行調(diào)整。在課堂上，一味空講理論的教學(xué)理念早已落后。如今，師生相互交流的創(chuàng)新性方式漸漸登上了時(shí)代舞臺(tái)，通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生講題、小組交流等多樣化的師生互動(dòng)教學(xué)方式不僅能一步步地提高學(xué)生的思維邏輯能力，同時(shí)也能在交流的過(guò)程中一遍遍地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的思考和記憶，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。在許多高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常存在著學(xué)生心存疑問(wèn)卻不敢問(wèn)的現(xiàn)象，這往往是老師在學(xué)生心目中太嚴(yán)肅、太有距離感所導(dǎo)致的。種類繁多的互動(dòng)在向?qū)W生傳輸知識(shí)的同時(shí)，也可以淡化老師與學(xué)生間的距離感。讓學(xué)生將教師當(dāng)成朋友，親人。當(dāng)學(xué)生能與老師共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，就能營(yíng)造出一種師生共同鉆研、共同摸索、共同進(jìn)步的良好氛圍。

四、保障課堂效率，全面提升數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用水平

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必然要用數(shù)學(xué)。于是乎高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。高中數(shù)學(xué)要想學(xué)得好，在于多做、多練，從而總結(jié)出一套方法，使做題更快、更準(zhǔn)。老師比學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)的地方也不外乎比學(xué)生多了那么幾十年的經(jīng)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，老師若將經(jīng)驗(yàn)方法以授課的形式講出，學(xué)生往往一帶而過(guò)，抓不住重點(diǎn)；而現(xiàn)在，老師可以采用互動(dòng)的方式，舉生活中的例子，將經(jīng)驗(yàn)方式應(yīng)用進(jìn)去，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，進(jìn)而老師可以將經(jīng)驗(yàn)方法以一問(wèn)一答的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生知道如何做題，如何做對(duì)題，提高數(shù)學(xué)做題正確率，從而在基于理論課本知識(shí)之上，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)思考會(huì)得到再次升華。通過(guò)這種交流能使學(xué)生的邏輯思維能力、自我探索能力、自主創(chuàng)新能力獲得質(zhì)的提高，進(jìn)而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合能力的使用也會(huì)得到巨大的飛躍。當(dāng)一節(jié)課，學(xué)生的大部分精力都投入到知識(shí)的海洋中，充分地感受到數(shù)學(xué)所能帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，就自然會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就大大地提高了。自然，要想使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的美妙樂(lè)趣，必不可少的需要老師在與學(xué)生的交流中，展現(xiàn)出獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)樂(lè)趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去感受。這也是老師所需鍛煉和培養(yǎng)的能力之一。

總之，加強(qiáng)師生互動(dòng)是推進(jìn)新課改進(jìn)程的一大重要舉措，通過(guò)師生相互溝通使課堂氛圍愉悅，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，促使教學(xué)進(jìn)程有效推進(jìn)，更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。在師生共同努力下，高中課堂教育將會(huì)高效化、生動(dòng)化，改變過(guò)去傳統(tǒng)單向式教育局面，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)教育模式新局面。

［1］丘立峰.課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

［2］徐英.課堂因容錯(cuò)而精彩［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

·編輯段麗君