在課堂中發(fā)掘美術與其他學科的關聯(lián)性

孫金歡

（滁州市南譙區(qū)龍蟠小學 安徽滁州 239000）

在課堂中發(fā)掘美術與其他學科的關聯(lián)性

孫金歡

（滁州市南譙區(qū)龍蟠小學 安徽滁州 239000）

美術是一門廣泛的學科，與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。

綜合 探索 學科整合 資源共享

引言

美術涵蓋繪畫、建筑、攝影、雕塑、工藝等范疇，而這些都與我們生活息息相關。小學美術教學則肩負這樣一個重任：使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛和責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。[1]

2011年版義務教育新課標指出：加強學生學習活動的綜合性和探索性，注重美術學科與其他學科之間的聯(lián)系，逐步學會以議題為中心，將美術學科與其他學科融會貫通，提高綜合解決問題的能力。新時期的美術教育不應該是片面的、單一的，而應該加強與其他諸學科之間的聯(lián)系。找準關鍵的切入點，打破知識結構單一的壁壘，進行有效的資源整合。[2]

一、以課標為基準，轉變教學觀念

在新課標中，“綜合·探索”學習領域的教學需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連接點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點的“綜合·探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會相結合的方法，開展跨學習學習活動。

二、采用多種方式，深挖學科之間關聯(lián)點

通過學科之間的相互整合、相互補充，互補課程資源。這些不僅豐富教師的教學思路，開闊了學生的學習視野，這種整合的學習方式不僅更接近新課程標準所提倡的，而且能讓學生更加深入了解和學習課程內(nèi)容。感受自然美術、人文美術、社會美術的魅力的同時，其教學效果也是遠遠大于單科教學的效果的。

1.美術與語文

在六年級上冊《秦陵兵馬俑》一課種給孩子們呈現(xiàn)的是一張中國古文明的名片，堪稱“世界第八大奇跡”，也是世界最古老的地下軍事歷史博物館之一——秦陵兵馬俑。除了大量的圖片賞析外，還讓孩子用自己已學過的知識，談一談對秦陵兵馬俑的認識。這就要涉及到孩子們在四年級語文課本《秦兵馬俑》的相關知識。這次美術課的學習，不僅復習了語文學科的過往知識，而且用豐盛的視覺盛宴滿足孩子們的感官和視覺，拓寬了學生對秦陵兵馬俑的認識和了解。讓中國的傳統(tǒng)文化銘記于心，更感嘆中國悠久歷史、博大精深和工匠們的巧奪天工。最后以畫一幅秦兵馬俑的線描圖為作業(yè)，結束本課的學習。在本課的學習中，學生經(jīng)歷了“憶”、“聞”、“觀”、“作”的過程，在這些過程中已悄然跨越美術與語文知識之間的鴻溝，達到美術教學與語文學習之間的資源整合的教學目的。學生們的實踐能力、想象能力、審美能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。

2.美術與音樂

美術一年級下冊《小雨沙沙》是新學期的第一課，新學期，孩子難免從假期的懈怠中還沒有完全緩過神。上課開始我以音樂課《小雨沙沙》為配音文件，制作了小花和小草由種子長成樹開花結果的動畫效果。孩子們邊觀看成長動畫，邊隨歌清唱《小雨沙沙》。頓時，教室里幾乎每位孩子都參與到我們的學習中來，孩子的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲高漲，我點名讓孩子們上來模仿花和草喝水的樣子，至此，本課的學習重難點已經(jīng)解決。孩子們個個躍躍欲試，這個時候，拿出畫筆，教室里聽不見異樣聲音。不多久，一幅幅《小雨沙沙》的作品就呈現(xiàn)在我們眼前了。這是學科資源共享，資源整合的結果，是美術教學中一個新的突破。

3.美術與數(shù)學

在一年級上冊美術中，有一課叫《數(shù)字變變變》，從1到10十個數(shù)字中，每個數(shù)字都可以演化成一個新的形象，并把它用繪畫的形式記錄下來。這既加深了數(shù)學中對數(shù)字的學習，又發(fā)展了學生形象思維能力。在五年級和六年級的美術學習中分別有《深淺變化》、《光影變化》的學習，教授學生通過色調深淺和光影的變化學習基礎素描知識。這兩課的學習，給學生介紹了深淺效果是怎么產(chǎn)生的，以及光影在同一物體上的微妙變化。其中培養(yǎng)學生三維立體圖示，這有利于在六年級數(shù)學中立方體的學習，即使存在遮擋關系，立方體的幾個面已經(jīng)可以顯現(xiàn)在學生腦海中。通過素描的學習，學生可以很好的理解立方體的幾個面，更好地理解了空間的概念，求面積及體積也不再是難題。

4.美術與其他學科

在體育課，孩子們一起玩耍，這些都是情景記憶畫中非常好的素材。在信息技術的學習中，可以利用電腦進行圖形圖像的設計和處理，和美術相關知識有機聯(lián)系結合，降低學科界限，有利于學生全面發(fā)展。在思品課的學習中，培養(yǎng)孩子良好的道德品行的同時，結合美術相關知識與技巧，運用美術語言，表現(xiàn)誠信、友善、愛國、盡孝等美術主題畫創(chuàng)作。除此之外還有很多課例，在這里就不一一贅述了。

三、以美術學科為根基，開展學科關聯(lián)式教學

在和其他學科整合的過程中，是以美術學科為教學之本，善于發(fā)現(xiàn)學科中與美術相關的問題，大膽發(fā)表自己的建議，改進教學設計，提出研究方案，積極把美術活動融合其他諸學科，由美術專業(yè)老師發(fā)展為綜合型老師。用文字、圖像等形式記錄，對其他學科的教學資源進行整理和探究，以美術與其他學科知識相結合的方式，提取身邊更多的美術素材進行創(chuàng)作和展示，開發(fā)整合教學資源。有效激發(fā)學生學習美術的興趣，加強美術與社會、美術與生活、美術與多元文化之間的體驗和感悟。

四、運用學科關聯(lián)式教學，提高學生美術表現(xiàn)能力

卡爾·威特說：“教育的秘訣在于喚起孩子的興趣和熱情”。教師應該改變原有的教育教學觀念，沖破原有的學科界限，以諸學科為基礎，最大限度激發(fā)孩子的興趣和熱情。便于學生整體地、全面地去認識和感悟客觀世界；益于培養(yǎng)學生綜合知識和實踐創(chuàng)新能力，促進學生改變傳統(tǒng)的學習方法，利于提高學生的美術變現(xiàn)能力和動手能力。

美術教師在以美術學科為基礎教育教學的基礎上，加強各學科之間的聯(lián)系。實踐足以證明，美術學科與其他諸學科有著密切的聯(lián)系，以美術為切入點，美術不僅是一種娛樂、一種體驗，更是一種對生活的理解與感悟，也是各學科資源整合的最好學習方式。同時，各學科的學習也為美術提供了豐富的素材、創(chuàng)作的靈感之源，通過美術與其他諸學科之間的資源整合，常常會達到意想不到的效果。在美術學科的教育教學中，始終以本專業(yè)為根基，有效吸收其他學科資源中有利于美術專業(yè)發(fā)展的有益成分去開闊教學思路、從而開辟美術教育教學的新天地。

[1]《義務教育美術課程標準（2011年版）》北京師范大學出版集團

[2]《卡爾·威特的教育》 京華出版社 卡爾·威特著 劉恒新/譯