小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

韓月榮

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

韓月榮

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

近幾年隨著教育的不斷改革發(fā)展，小學(xué)教育中也呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將生活化的教育運(yùn)用到其中，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必要行徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分吸取生活教育中的精華部分將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際過程中，進(jìn)而更好更快地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)生活化 實(shí)踐

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的生活程度越來越貼近[1]，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要生活教育理論的牽引指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)和生活教育緊密相連。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師要制定合理的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)與生活更直觀的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力不斷提升，從而提高教師的教學(xué)水平。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合具體的生活教育理論，解析生活化的教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

一、生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師都忽視了生活教育理論的作用，讓學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無法和實(shí)際生活相互聯(lián)系起來[2]，加上小學(xué)練習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所存在的局限性，更無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師的教學(xué)水平也受限制了。然而數(shù)學(xué)教學(xué)必須要靈活富有生動(dòng)性，傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式更讓學(xué)生無法提起興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。在這樣實(shí)際的情況之下，將生活化的教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。通過學(xué)生現(xiàn)實(shí)中會(huì)遇見的因素和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，將原本枯燥的知識(shí)變得更貼合實(shí)際，更富有靈活性[3]，學(xué)生從學(xué)習(xí)中真正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的快樂成分。從最后的學(xué)習(xí)成果中證明了生活教育理論對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的作用，生活化的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于提升教學(xué)成果的影響。

二、生活化教學(xué)的具體實(shí)踐

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)設(shè)定生活式的學(xué)習(xí)氛圍

教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要將生活教育的理論融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。從生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更好的參與其中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深的興趣，從而促進(jìn)血學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，也極大地提高教師的教學(xué)效率。在課前，教師要明確生活教育理論的各項(xiàng)要求，根據(jù)實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定一個(gè)生活教育學(xué)習(xí)的環(huán)境，以便于教師課上將生活元素更好的滲入教學(xué)過程之中，讓生活化的教學(xué)方式更順利的進(jìn)行。使學(xué)生在對(duì)生活認(rèn)知的情況下對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而更好的吸收加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象[4]。

比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾何圖形時(shí)，例如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的體積和面積時(shí)，教師可以根據(jù)身邊的已有物體圖形的實(shí)例為學(xué)生展開教學(xué)，以圖形的具體例子讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)預(yù)熱的狀態(tài)。再根據(jù)實(shí)際生活的情況，教師以自己的想法為例，引導(dǎo)學(xué)生去表明自己的計(jì)劃，再根據(jù)教學(xué)環(huán)境的呼應(yīng)，讓學(xué)生更好的理解去主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的理解和表達(dá)，這對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有重要的作用，也能體現(xiàn)教學(xué)聯(lián)系生活情境的生動(dòng)性，從而不斷提高生活化教學(xué)的課堂效率。

從以上實(shí)際教學(xué)案例中可以看出，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)境，利用生活教育的理論讓學(xué)生更主動(dòng)地接受知識(shí)的洗禮，能夠和幫助學(xué)生更直觀的理解知識(shí)內(nèi)容，為提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力以及后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中提供豐富的教學(xué)點(diǎn)

要提高生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率可以充分吸取小學(xué)生的生活素材，以對(duì)他們的理解方式和興趣偏向選取能讓他們快速接受的生活素材作為教學(xué)素材，從而更快更好的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能力和邏輯思維能力的拓展。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以從現(xiàn)實(shí)生活中選取更多關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的取樣描述，比如去超市買東西統(tǒng)計(jì)下每個(gè)物品的單價(jià)和最后的總價(jià)，每天放學(xué)回家所走的每段路程以及總的路程，花園里每棵不同的植株每季度所開的花朵等。讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于生活的影響意義，讓其更好的被吸引。對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的掌握以及運(yùn)用可以做出更多的延伸，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)合生活做出自己的想法并記載下來[5]，同樣也練習(xí)了學(xué)生們知識(shí)表達(dá)和理解的能力。所以，據(jù)以上論述可以看出豐富的教學(xué)點(diǎn)可以讓學(xué)生從生活中就更好的參與教學(xué)活動(dòng)中，更全面深入地理解知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)和效率。

三、課后作業(yè)生活化

在規(guī)定的日常教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)問題全部理解。所以要求教師設(shè)計(jì)科學(xué)化的作業(yè)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的課后作業(yè)大多是以抄寫和練習(xí)題為主，學(xué)生不感興趣就很難用心去對(duì)待，從而導(dǎo)致課后作業(yè)失去了它原有的意義。為了體現(xiàn)作業(yè)的本質(zhì)，教師可以轉(zhuǎn)變思維模式，把靜態(tài)的化為動(dòng)態(tài)的作業(yè)讓學(xué)生去完成。比如學(xué)習(xí)相關(guān)標(biāo)識(shí)的課程中，讓學(xué)生自己課下在生活中找尋更多與教學(xué)相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容。在生活實(shí)踐中為學(xué)生布置更多相關(guān)的作業(yè)，經(jīng)過學(xué)生的整理后，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活中存在的高度緊密性能，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。改變了原有的作業(yè)模式，學(xué)生的積極性更高了，也有目標(biāo)有機(jī)會(huì)地去完成各項(xiàng)任務(wù)，完整的體現(xiàn)了作業(yè)實(shí)際教學(xué)價(jià)值，更利于學(xué)生將來的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，根據(jù)以上論述可以看出，小學(xué)生活化的教學(xué)要建立在學(xué)生的生活元素的基礎(chǔ)之上，充分挖掘?qū)W生的興趣等要點(diǎn)，教師再根據(jù)實(shí)際情況制定合理的針對(duì)方法，加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度，帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提高，極大反應(yīng)出生活教育理論對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響。生活化的教學(xué)方式要從各方面進(jìn)行深入，不僅僅是課上教學(xué)，課下作業(yè)布置也要融入生活化的探究概念，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，旨在實(shí)踐中不斷推動(dòng)小學(xué)生活化教學(xué)的快速發(fā)展。

[1]李文濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）,2016

[2]何若亮.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[J].讀寫算（教研版）,2015,5(21):135.

[3]任少芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].東方教育,2014(8):197-197.

[4]湯增雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(8):177-177.

[5]石浩芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].新課程·小學(xué),2016