論小學數(shù)學教學生活化

劉 智

（通江縣芝苞鄉(xiāng)中心小學 四川巴中 636700）

論小學數(shù)學教學生活化

劉 智

（通江縣芝苞鄉(xiāng)中心小學 四川巴中 636700）

數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，學生需要在生活化的教學情境中“感受”，在生活化的教學活動中“體驗”，在生活化的練習中“拓展”。本文論述了在小學數(shù)學教學中，生活化教學的研究意義、建立數(shù)學與生活實際聯(lián)系的途徑并提出了在生活化數(shù)學教學中應該注意的問題。在數(shù)學課堂教學中建立與生活實際的聯(lián)系，進行生活化教學，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生自主探索的能力。

小學數(shù)學 課堂教學 生活實際 生活化

一、問題的提出

1.小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在我國的小學數(shù)學教學中，由于長時間受到應試教育的影響，許多教師認為要想學好數(shù)學，就要對數(shù)學的理論知識進行死記硬背，而數(shù)學與生活實際聯(lián)系的教學方面還存在很多的不足之處。特別是在農村和偏遠地區(qū)，應試教育的觀念已經根深蒂固，很多教師為了完成教學任務，采用的仍是“題海戰(zhàn)術”，而學生也只是為了應付考試和升學去學習，根本就不會用所學的知識去解決生活中的實際問題，在學習結果中存在著一種高分低能，低分無能的局面。

2.數(shù)學教學生活化的含義

所謂“數(shù)學教學生活化”是指在數(shù)學教學的過程中，從學生已有的生活經驗出發(fā)，將現(xiàn)實生活與數(shù)學緊密聯(lián)系在一起，讓數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。讓學生在生活實際中去學習數(shù)學，再將數(shù)學運用到生活實際中去，以生活化為依托。[1]

3.國外研究

在19世紀末，美國的實用主義教育家杜威首先提出了“教育就是生活”、“ 學校就是社會”等教育原則，他強調教育應該以兒童為中心。楊巧婧指出：“學校是社會生活的一種模式，教育便是一種社會過程，既然是生活的教育，是不得與社會背景相分離的，教育需要把學生成長的背景與繁雜的社會背景相聯(lián)系，但又不可以對生活背景一無是處，需要把一種通過教育本身改造過了的社會生活情境給予兒童。”[2]

4.國內研究

在20世紀30年代我國著名教育學家陶行知先生就倡導了生活教育思想，提出了：“生活就是教育”、“社會就是學?！钡壬罱逃碚摚麖娬{教育要寓于兒童的生活之中，教師要在兒童的活動過程中進行教學，使生活時時刻刻含有教育的意義，讓兒童在活動中通過操作學習，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。[3]

從國內外對數(shù)學教學生活化的研究來看，很多國家都十分重視教育與生活的聯(lián)系。因此，筆者認為小學數(shù)學教學應該走進生活，走向實踐。

二、小學數(shù)學教學生活化的途徑

1.教學過程要生活化

在小學階段，學生的思維是以具體形象思維為主，因此在數(shù)學課堂教學過程中，為了使學生能比較輕松的掌握有關數(shù)學規(guī)律，教師應該盡量使用直觀性的生活語言，將學生帶入到生活實際中去。努力創(chuàng)設與教學內容有關的、真實的語言情景，讓學生在學習的過程中逐漸培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和愛好，激發(fā)在真實的語言情景中進行活動的積極性，在課堂教學中把生活與學習數(shù)學融為一體。

（1）運用多種手段創(chuàng)設生活情景

知識是情境化的，它源于生活，最終又服務于生活。所以，在數(shù)學課堂教學中，教師要有意識地創(chuàng)設與所學內容密切相關的生活情景，把教材上的知識放入到生活中去學習，讓生活經驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。在現(xiàn)實的生活情境中去學習，有利于消除學生的心理壓力和緊張，同時，情境的創(chuàng)設也可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和探索的欲望。針對數(shù)學教學生活化，我將從小學數(shù)學的低段教學、中段教學、高段教學這三個學段來進行滲透。

（2）聯(lián)系生活實際，引導學生觀察生活中的數(shù)學

學生最好的學習方法就是善于去觀察和研究生活中的數(shù)學，學生在探索的過程中不斷地反復嘗試、不斷思考，并且不斷地體驗現(xiàn)實生活。在教學過程中，教師要引導學生時刻關注生活中的數(shù)學信息，這樣既可以培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也可以幫助他們積累數(shù)學知識。

2.作業(yè)設計要生活化

作業(yè)的布置是是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，是上課的完善與延續(xù)。無論是課內還是課外作業(yè)，教師在作業(yè)的設計上也要貼近生活，盡量選取學生生活中最熟悉的、隨處可見的、豐富有趣的數(shù)學素材來設計，讓學生走進生活，在現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學，增強學生學習的主動性，有助于鞏固學生所學的知識。數(shù)學作業(yè)選材也要注意地域特征，教材的取材不僅來源于生活實際，而且表現(xiàn)的方式也不拘一格。但由于受到學生生活經驗和時空等因素的制約，一些教學素材并不是都適用于所有地域的學生。

三、生活化教學應注意的問題

1.要充分熟悉學生的生活背景

筆者認為，現(xiàn)實生活中蘊藏著許多的數(shù)學知識與數(shù)學情景，以學生的生活經驗為出發(fā)點來引入新知，能夠使他們對數(shù)學不再感到抽象、枯燥無味，激發(fā)他們的學習興趣，進而對數(shù)學產生親切感。所以，教師要經常和學生進行交流，或者通過家庭訪問的方式來熟悉不同學生的生活背景，使所選擇的教學素材真正貼近學生的生活經驗。在教學中也要充分利用他們所熟悉的事物，以學生的生活經驗為基礎創(chuàng)設可操作性的問題情景，他們在學習的過程中就會感到更加快樂。

2.不能過分強調“生活化”

雖然生活與數(shù)學之間是緊密聯(lián)系著的，但是數(shù)學與生活是不同的。因為數(shù)學是對生活的抽象，是提取出量而將事物的具體內容舍棄的關系，所以，在課堂教學中教師要將生活與數(shù)學的主次分清，它只是生活中的一部分，在教學過程中我們不能過分的強調生活化。同時，數(shù)學教學生活化也必須突出數(shù)學課的本質，不能為了“生活化”而“生活化”，將數(shù)學課上成了生活課或者其他活動課，與學生已有的知識和技能重復，這樣數(shù)學課的本質特征就不復存在了。

結語

筆者認為，在小學數(shù)學教學中，教師應該努力建立與生活實際的聯(lián)系，對學生的認知發(fā)展規(guī)律進行把握。再以學生熟識的生活經驗和已經擁有知識背景為出發(fā)點，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起進行教學，讓學生體會到現(xiàn)實生活中是處處都有數(shù)學，數(shù)學與現(xiàn)實生活是緊密相聯(lián)的。在教學過程中，教師還要努力做到數(shù)學例題的生活化，課后練習的生活化，使課堂教學更加地貼近生活。

由于本人的實踐經驗有限，對如何在小學數(shù)學教學中建立與生活實際的聯(lián)系進行了粗淺的探討，還存在很多值得研究的地方，文中不當之處，敬請指正。

[1]《數(shù)學課程標準》[M].北京：北京師范大學出版社,2011

[2]鄭毓信.國際視角下的小學數(shù)學教育[M].北京：人民教育出版社,2005

[3]龔治珍.淺談如何聯(lián)系生活實際進行小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇,2009(12)