發(fā)散性思維對于孩子們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式

杜香偉

（湖南省武岡市鄧家鋪中心小學(xué) 湖南武岡 422400）

發(fā)散性思維對于孩子們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式

杜香偉

（湖南省武岡市鄧家鋪中心小學(xué) 湖南武岡 422400）

小學(xué)生在對于課文理解和習(xí)題解答方面，由于受到自身年齡、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面的因素影響，或多或少地會(huì)出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)思維疏忽和思維中止現(xiàn)象。因此做為教師就應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，啟發(fā)學(xué)生促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟、越過各種思維障礙，將學(xué)生思維導(dǎo)向更多角度和更深層次。要使學(xué)生從不知道到知道，從知之不多到知之甚多，不是學(xué)生可以獨(dú)立完成的，也不是僅憑教師講述就可以做到的。重要的是教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。那么教師應(yīng)該怎樣恰到好處地點(diǎn)撥呢？下面談?wù)勎业膸追N做法。

一、揭示矛盾，引起思索

教學(xué)中總是不可避免的在教材實(shí)際與學(xué)生實(shí)際中體現(xiàn)。語文教學(xué)中學(xué)生主要存在著知與不知，知的深與知的不深的矛盾。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，我們教師要及時(shí)抓住矛盾的癥結(jié)，巧妙引導(dǎo)引起學(xué)生的注意，促使他們圍繞矛盾的定向思維勁兒發(fā)散思維，提高認(rèn)識的能力從而找到解決問題的方法。

如教學(xué)[拔苗助長]一文，這個(gè)農(nóng)夫想出了把禾苗拔高的快速生長法。他為什么會(huì)想出一個(gè)這么愚蠢的辦法？這是一個(gè)知道與不知道的矛盾，學(xué)生圍繞這個(gè)問題，閱讀上下文，因?yàn)樗Ｍ堂缈禳c(diǎn)長高，心里焦急，于是急中生智就想出了這個(gè)最有成效的辦法?！八K于想出了辦法”說明他是苦思冥想才得以想出的辦法，這一句話也看出了這個(gè)人的認(rèn)知能力有限，因?yàn)檎J(rèn)知能力有限所以只能想出這樣的笨辦法。學(xué)生還可以回答：這個(gè)辦法是最直接最有成效的辦法，對于以后會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題暫時(shí)還不在這個(gè)人的認(rèn)知范圍之內(nèi)。

又如教學(xué)[幸福鳥]，第六自然段：妖怪大笑：“你想找到幸福鳥，必須經(jīng)過三道難關(guān)。過不了，你就會(huì)被吃掉的。”學(xué)生一般只認(rèn)識到這一段在寫什么，而從不會(huì)注意為什么這樣寫，也不知道為什么要這樣寫，注意力更多地放到了“你會(huì)被吃掉的”這一句。這里就存在了一個(gè)知道的深與不深的矛盾。這時(shí)候就需要教師出面質(zhì)疑引導(dǎo)了。為什么要寫過不了三道難關(guān)會(huì)被吃掉的？不寫或者不這樣寫可以嗎？這一提問立刻就挑起了學(xué)生的興趣和深究欲望。這樣學(xué)生就可以迅速的開動(dòng)他們的思維機(jī)器去主動(dòng)的尋找答案，思維也會(huì)非常的活躍。有的說：這樣就可以體現(xiàn)找到幸福鳥不簡單。有的說：說明要想找到幸福鳥必須要有犧牲精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。還有的說要想找到幸福就必須付出很多的努力，告訴我們幸福不是信手撿來的，成功也不會(huì)唾手可得。還有的說：這樣寫是為以后的種種困難做鋪墊。這些五花八門的答案不僅分析了課文內(nèi)容的寫作技巧更是發(fā)散思維聯(lián)系了生活實(shí)際。比之前的認(rèn)識要深得多廣得多，以后再碰到類似的分析對于他們也會(huì)容易得多。

從上面的兩個(gè)例子，我們不難看出學(xué)生的知的深不深與知得廣不廣。主要還是在于教師能不能抓住矛盾并巧妙點(diǎn)撥。

二、搭橋鋪路，由淺入深

在學(xué)生思維訓(xùn)練中環(huán)節(jié)之間到底距離拉得太遠(yuǎn)，或者問題與問題之間的跳躍過于大，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維障礙。這時(shí)候教師就應(yīng)該及時(shí)有機(jī)地補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)知過程中的環(huán)節(jié)，完善解決問題所需要的前提，在跳躍的過程中搭起可以讓學(xué)生思維順利過渡的橋梁，鋪出一條通向羅馬的大路，接通學(xué)生的思維之路，使之由淺入深，流暢貫通。

比如[倔強(qiáng)的小紅軍]中有一段是描寫陳賡同志被小紅軍說服，騎馬向前走?？墒钱?dāng)他回想起和他打過交道的窮孩子時(shí)，才突然意思到自己受騙了。這 為什么呢？這時(shí)候?qū)W生大多出現(xiàn)了思維障礙回答不上來，有的學(xué)生思維嚴(yán)重偏離了方向說窮孩子這樣騙過他。更有學(xué)生說孩子都是會(huì)騙人的。這樣背道而馳的回答急需教師及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充前提為孩子的思路搭橋鋪路。這時(shí)候教師可以這樣提醒，這是什么時(shí)代背景下發(fā)生的故事，孩子為什么參加革命。學(xué)生會(huì)明白這是解放前，因?yàn)闆]有飯吃才參加革命的。再問：這兩個(gè)小孩子參加革命不怕苦不怕死，體現(xiàn)了他們的什么精神。小紅軍與窮孩子之間有哪些相似之處。通過這樣的循循誘導(dǎo)學(xué)生的思維障礙也便沒有了，思維隨之活躍起來朝著既定目標(biāo)正常行駛。

三、反復(fù)吟誦，展開想象

小學(xué)語文教材里，有許多文字優(yōu)美的課文，為我們構(gòu)建了深邃的意境，刻畫了飽滿的人物形象。學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，不可能很好的領(lǐng)會(huì)，這時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，通過讀想結(jié)合的辦法同樣可以提高學(xué)生的認(rèn)知鑒賞能力，這叫讀書百遍其義自見。

如[田園詩情]這時(shí)一個(gè)鮮花環(huán)繞的國度，這時(shí)一個(gè)水美土肥的圣土，這時(shí)一個(gè)美麗的人間天堂。既然是牧場之國，那么肯定是遼闊的平原為主，可是要怎樣讓學(xué)生感受到草原的遼闊和壯美呢？于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀吟誦，并找出一些語句讓學(xué)生鑒賞如：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草地和黑白兩色的花?！?，“它們是這個(gè)自由王國的主人”，首先讓學(xué)生展開想象，想象沒有遮擋物的平原視野有多寬，除了牛和草地還會(huì)有哪些小動(dòng)物。為什么 說是自由的王國，他究竟可以有多自由。教師的適時(shí)啟發(fā)，讓學(xué)生的認(rèn)識觸及實(shí)質(zhì)，上升一個(gè)新高度。

其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的 方法還有很多，不是一兩句話，一兩篇文章可以寫完寫好的，他需要我們不斷從教學(xué)實(shí)踐中去探索實(shí)踐，揣摩學(xué)生心里，不斷豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以將教學(xué)工作做的更好。教育不只是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)團(tuán)生命的火焰！