如何利用游戲活動提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

姚桂花

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

如何利用游戲活動提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

姚桂花

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教學(xué)時，我們?nèi)绾卧O(shè)計富有情趣和意義的活動，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中起著重要的作用。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索能力和實踐能力。

游戲 活動 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

現(xiàn)代心理學(xué)研討標(biāo)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個“純認(rèn)識”的過程。正如人文心理學(xué)家羅杰斯所指出 ：代寫職稱論文學(xué)習(xí)自身就包括認(rèn)識和情感兩個方面。作為學(xué)生（學(xué)習(xí)的主體）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其智力要素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對信息停止感知、加工、識記、堅持和應(yīng)用。它能夠使人類積聚的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成個體的學(xué)問構(gòu)造，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力要素?fù)?dān)負(fù)著信息選擇的任務(wù)，即對信息停止鑒別、挑選，當(dāng)以為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教員一味加大學(xué)問信息量而不能真正進入學(xué)生頭腦的緣由。因而非智力要素對操作系統(tǒng)起著始動、定向、維持和調(diào)理的作用，它屬于主體的動力系統(tǒng)。我們的教學(xué)假如只注重操作系統(tǒng)的過程，即認(rèn)知過程，而疏忽動力系統(tǒng)的過程，即情感過程，或者固然有時也講興味、動機、情感、意志，但充其量只作為吸收學(xué)生留意，保證上課不出神的普通條件，作為附加于教學(xué)活動之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個很大的缺陷。從現(xiàn)代教學(xué)觀看，在教學(xué)過程中兩種系統(tǒng)是協(xié)同作用、相互依存、互相促進、親密配合的，因而數(shù)學(xué)教學(xué)必需努力完成學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力要素與非智力要素培育的調(diào)和統(tǒng)一，在充溢生機的教學(xué)過程中追求最佳的教學(xué)效果。

計算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計算呢？北京師范大學(xué)王梓坤教授曾經(jīng)說過：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，計算教學(xué)中老師的首要任務(wù)就是要提高計算的趣味性。通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強學(xué)生練習(xí)計算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動性，從而使學(xué)生喜愛計算、喜愛數(shù)學(xué)。

從素質(zhì)教育的角度看，小學(xué)階段不只是智能開展的關(guān)鍵期，也是情感和人格開展的關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)教育的目的不只是傳授學(xué)問和開展才能，也應(yīng)該著眼于學(xué)生的整體開展。在傳授某一學(xué)問，培育某一才能時，應(yīng)留意使學(xué)生的知心意行各個方面都能得到諧和開展。因此，情感教育應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整體目的中的一個重要組成局部。

教師設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，小學(xué)階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種:

一、游戲?qū)嵺`競賽活動

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。

例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。

再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

二、實際測量實踐活動

這類實踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生一般都能正確地進行單位換算和簡單的計算，但在實際運用這些單位時，如媽媽體重52（ ），一個蘋果重100（ ）往往會鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計了一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進一步建立重量單位的表象。

三、操作與制作實踐活動

蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù);再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。

四、小課題研究實踐活動

2.世紀(jì)是信息時代，學(xué)會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計實踐活動課。

例如：春天到了，怎樣使我們的校園更美麗?設(shè)計《我心中的校園》一節(jié)實踐活動課，組織學(xué)生開展實地測量、科學(xué)規(guī)劃，拿出方案，向?qū)W校提建議。

針對學(xué)生“零花錢過多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計“手中的零花錢”一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。

通過創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，把計算練習(xí)融入到孩子喜聞樂見的游戲中。小狗歡歡作為一個線索貫穿始末，從大轉(zhuǎn)盤到跳傘場，接著又從舉重場到登山處，將所有的枯燥練習(xí)安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進行了計算訓(xùn)練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。