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    豆好,人好,情更好!
    ——“倒吃甘蔗”學(xué)《社戲》

    2016-03-03 18:01:47林宗琳福建省廈門(mén)第一中學(xué)
    新課程(中學(xué)) 2016年5期
    關(guān)鍵詞:阿發(fā)平橋好客

    林宗琳(福建省廈門(mén)第一中學(xué))

    豆好,人好,情更好!
    ——“倒吃甘蔗”學(xué)《社戲》

    林宗琳
    (福建省廈門(mén)第一中學(xué))

    一、教學(xué)背景

    上課地點(diǎn):廈門(mén)一中2010級(jí)七年(1)班。

    學(xué)生情況:本班共49名學(xué)生,系普通初中電腦派位生源。其中進(jìn)城務(wù)工子弟占了全班人數(shù)1/3,語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊。本班學(xué)生活潑率真,但總體成績(jī)平平,缺乏深度挖掘知識(shí)和遷移拓展的積極性。

    二、教學(xué)主題

    本課重點(diǎn)在于分別從人際關(guān)系的和諧平等自由,人性的率真自然,民風(fēng)的淳樸好客三個(gè)角度感受人情美。為了提高學(xué)生閱讀的興趣和效率,對(duì)課文進(jìn)行剪裁,截取歸航偷豆、平橋樂(lè)土以及戲前波折三個(gè)符合學(xué)生閱讀心理的片段進(jìn)行品讀,在讀中品悟領(lǐng)略濃郁質(zhì)樸的人情美。

    三、教學(xué)過(guò)程

    (一)檢查預(yù)習(xí)

    同學(xué)們,我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》,之前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)有兩項(xiàng):第一項(xiàng)過(guò)關(guān)生字詞,相信大家都沒(méi)問(wèn)題了,那么第二項(xiàng),找出文中最意味深長(zhǎng)的話,不知道大家找的是哪一句?(學(xué)生發(fā)言)

    (二)導(dǎo)入

    “倒吃甘蔗”學(xué)《社戲》。據(jù)載,東晉著名的大畫(huà)家顧愷之說(shuō)過(guò):“每吃甘蔗,必從尾到頭,方可漸入佳境”,我們今天也來(lái)試一試,看看能不能像顧愷之所說(shuō)的那樣“漸入佳境”。

    (三)整體感知

    1.請(qǐng)學(xué)生找出《社戲》的“甘蔗尾”——最后一段。

    2.齊讀最后一段,品味:從這句話中讀出了什么?

    (說(shuō)明:這是集中體現(xiàn)“我”的感受的一句話,是全文最意味深長(zhǎng)的一句話,也是概括全文,畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話,從這句話中可以感知本文的兩個(gè)重點(diǎn)“豆好”“戲好”,從而引導(dǎo)學(xué)生,好的不是“豆”“戲”本身,而是醇厚的人情美和如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景美。但,在沒(méi)有賞析全文的前提下,對(duì)這句話只求字面上的賞析,在整體感知時(shí)暫不求感情的共鳴。)

    (四)品讀課文——豆好?人好!

    1.歸航偷豆

    ①齊讀24~27自然段。

    ②思考:偷豆有意思嗎?從哪里看出來(lái)?(學(xué)生討論發(fā)言)

    說(shuō)明:桂生提議偷豆,理由充分,理所當(dāng)然;小伙伴們的反應(yīng)也是順其天性的自然。其中阿發(fā)的“且慢,讓我來(lái)看一看罷”,這是“要把最好的都拿來(lái)招待客人”的好客的習(xí)慣使然,率真的天性使然。更是因?yàn)槠綐虼迕耧L(fēng)的淳樸好客的影響。這里,說(shuō)到雙喜,學(xué)生都會(huì)夸他為人著想,這的確有,但本課的重點(diǎn)不在于人物分析,而在于品讀人情美。說(shuō)到人情,就必須說(shuō)到人性。孩子的天性是什么?孩子的天性就是做錯(cuò)事情,會(huì)害怕被責(zé)備,被罵,為了避免責(zé)備,而想方設(shè)法開(kāi)脫或者把事情抹平。(聯(lián)系學(xué)生成長(zhǎng)的生活體驗(yàn))在這里,為了避免阿發(fā)的娘哭罵,為了避免被八公公發(fā)現(xiàn)“我們”偷用了柴鹽,小伙伴們想出的各種辦法不正是這種天性的自然表現(xiàn)嗎?

    這豆偷得好,偷出來(lái)人性的率真自然,偷出了民風(fēng)的淳樸好客,偷出了濃郁的人情之美。(過(guò)渡:關(guān)于人情美的片段,課文中還有幾個(gè),請(qǐng)大家找出來(lái))

    2.平橋樂(lè)土

    ①齊讀1~3自然段。

    ②思考:樂(lè)土,樂(lè)在何處?(學(xué)生討論發(fā)言)

    說(shuō)明:通過(guò)對(duì)這一片段的分析,重點(diǎn)從民風(fēng)的淳樸好客和人際關(guān)系的和諧自由平等來(lái)感受人情美。小伙伴們陪我玩的前提是得到父母減少工作的許可,也就意味著,小朋友們的熱情好客背后有著大人們的熱情好客。這是一個(gè)其樂(lè)融融的大家庭,一家的客就是公共的客,沒(méi)有“犯上”的概念。為了加深理解,舉出孩子們對(duì)八公公和六一公公的例子,例證在這里,不管是老人還是小孩兒,都“沒(méi)有犯上”的概念,(對(duì)比《弟子規(guī)》中關(guān)于長(zhǎng)幼有序的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)比魯迅在三味書(shū)屋的拜師經(jīng)過(guò),對(duì)比學(xué)生自身的生活體驗(yàn))在一個(gè)不受世俗尊卑觀念影響的淳樸的村莊里,是怎樣的一團(tuán)和氣,迅哥兒是多么的自由自在,無(wú)拘無(wú)束,這里的人際關(guān)系是多么的和諧平等自由。從而讓迅哥兒感到賓至如歸,感到溫暖,而這溫暖人心正是那美好的人情味?。ㄟ^(guò)渡:同樣讓我們感到溫暖的人情味還有在哪個(gè)片段中出現(xiàn)?請(qǐng)大家一起找出來(lái))

    3.戲前波折

    ①齊讀第7自然段。

    ②思考:找出這個(gè)片段中外祖母讓你感到反常的表現(xiàn)。

    說(shuō)明:通過(guò)外祖母的反常“你應(yīng)當(dāng)生氣”感受到外祖母待客講求禮數(shù),而是什么讓外祖母如此講究待客的禮數(shù)呢?——這是民風(fēng)使然。而小朋友因?yàn)槲覜](méi)辦法去看戲而嘆息同情,到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)八公公的船回來(lái)之后的興奮地“攛掇”,以及雙喜仗義地打包票,這時(shí)候,他們對(duì)“我”已經(jīng)不只是在招待客人了,小伙伴對(duì)“我”的感情已經(jīng)超出了主客的情誼,形成了兄弟的情誼了。他們把“我”的事當(dāng)做自己的事情一樣來(lái)關(guān)心,他們的語(yǔ)言和行動(dòng)中無(wú)不折射中令人感動(dòng)的人情美。

    (五)小結(jié)升華

    平橋村里那人與人之間的和睦友好,他們民風(fēng)中的淳樸好客,他們?nèi)诵灾屑冋嫣烊坏拿?,讓“我”久久不能忘懷?/p>

    想起那夜似的好豆,便不由得想起那里質(zhì)樸的人們和那濃濃的人情味。他們正像江南水鄉(xiāng)那神秘美妙的山水一般令“我”沉醉、感動(dòng),因而“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”。

    (六)配樂(lè)朗讀,產(chǎn)生共鳴

    請(qǐng)學(xué)生選擇人情美三個(gè)片段中最喜歡的一個(gè)片段,大聲自由朗讀,在朗讀中再次品味人情美,力求與作者產(chǎn)生情感的共鳴!

    四、教學(xué)反思

    有人說(shuō)教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候,我也在考慮,作者為什么把文中的戲和豆說(shuō)得那么好?從《社戲》文章來(lái)看,那晚的戲并不好看,豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢,卻說(shuō)是:“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?!睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢?這看似矛盾的地方引發(fā)了我的思考。

    看社戲是《社戲》一文中的中心事件,也是最令“我”難忘的,那么社戲真的很好看嗎?學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)答案是否定的,因?yàn)椤拔摇笨释吹摹澳苓B翻84個(gè)跟頭的鐵頭老生”偏不翻跟頭,“蛇精和套了黃布衣跳老虎”也始終沒(méi)有出現(xiàn),最怕看到的“老旦”卻令人頭疼地唱個(gè)沒(méi)完??墒敲鎸?duì)這樣并不好看的“戲”,“我”卻在離開(kāi)的時(shí)候“回望”,“我”留戀的既然不是戲,那又是什么呢?既然對(duì)看戲本身沒(méi)有濃厚的興趣,那么“我”為何“回望”,“我”舍不得的究竟是什么?“我”眷戀的到底是什么?于是,細(xì)讀文本發(fā)現(xiàn),戲前的波折中,“我”付出了期盼、焦慮、失望、欣喜,就算戲不好看,“我”也不可能走得頭也不回??!更何況期間還有伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧,這所有的真心真情,怎一個(gè)“走”字了得?

    真情是最能打動(dòng)人心的,并且《社戲》中充滿(mǎn)了兒童的率真自然,天性之美。小伙伴之間的淳樸友情是作者動(dòng)情描繪,潑墨最多的,為了滿(mǎn)足遠(yuǎn)道來(lái)做客的“我”看社戲的愿望,小伙伴拍胸“打包票”!大的能把船駕得如“大魚(yú)背著孩子在浪花里躥”,而“我”由小的陪坐在船艙里,多么懂事的淳樸少年!“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生,有雙喜善解人意的勸解,“我”有些倦了,馬上有桂生舀來(lái)水喝,特別是可愛(ài)的阿發(fā),大家想吃羅漢豆時(shí),他并沒(méi)有開(kāi)口就表明自己的大方,而是“往來(lái)的摸了一回”才鼓動(dòng)大家:“偷我們的吧,我們的大的多呢!”坦白赤裸的真情讓人怦然心動(dòng)!后來(lái)雙喜的阻止不過(guò)是想到阿發(fā)的娘,才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事、體貼、善良、真誠(chéng)的鄉(xiāng)下孩子啊,于是在設(shè)計(jì)本課時(shí),我便從“情”字下手,因?yàn)橥呛⒆?,他們有許多共通之處,情感上也更能產(chǎn)生共鳴,所以大膽地打破常規(guī)的教學(xué)模式,嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入文章解讀品味。教學(xué)結(jié)果證明,學(xué)生動(dòng)“情”了。

    魯迅先生寫(xiě)出了孩子之間的純真,寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的純樸和厚道,留給我們的是人生經(jīng)驗(yàn)的通感:我們難忘的,留戀的其實(shí)往往不是事物本身,而是由事物新連帶出來(lái)的種種情感歷程。因此我想,作者在寫(xiě)社戲的時(shí)候,或許只是把社戲作為一個(gè)引子而已,真正要寫(xiě)的是他們自己的戲,一場(chǎng)洋溢著人情味的好戲。

    教學(xué)這課時(shí),學(xué)生都很活躍,都回憶說(shuō)他們都有類(lèi)似的經(jīng)歷。以自己的生活經(jīng)歷來(lái)感悟書(shū)中的內(nèi)容,當(dāng)然也就容易多了。學(xué)生的熱烈反應(yīng)讓我明白,語(yǔ)文課教學(xué)無(wú)定法,換一種角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生閱讀,在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也開(kāi)拓了我們的教學(xué)思路,如果一定要說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)成功,那就是嘗試的結(jié)果。

    ·編輯謝尾合

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