初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的改革與思考

羅煥彪

（廣西南寧市五一路學(xué)校 廣西南寧 530031）

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的改革與思考

羅煥彪

（廣西南寧市五一路學(xué)校 廣西南寧 530031）

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新課標(biāo)重要目標(biāo)，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育的需要。目前，各年級層次的數(shù)學(xué)考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教學(xué)敲響了警鐘，同時(shí)也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方向。

從學(xué)生解答情況分析，概括為“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學(xué)生不會解答;題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學(xué)生不會解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實(shí)處。

從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重測量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運(yùn)用能力，而減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學(xué)生的思維廣度。所以我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有新的教法和思想。

下面淺談我在課堂教學(xué)中的改革與思考。

一、要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

1．適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí);課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。

2．注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引人和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“完全平方公式”時(shí)，可以這樣來進(jìn)行：

（1）提出問題：(a+b)2=a2+b2成立嗎?

（顯然學(xué)生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

（2）引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：

①（ab） （ab）= ②（a+b）（a+b）=

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

①算式的左邊就是全平方式

②算式的結(jié)果形式是(a+b)2=a2+2ab+b2

這樣學(xué)生也就一下子明白了這個(gè)規(guī)律可以作為公式……

通過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生的參與，使學(xué)生既認(rèn)識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大幫助。

二、營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)箭能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么，學(xué)生就記什么。不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學(xué)生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動大膽實(shí)施“創(chuàng)新教育”

1．樹立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景（例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……），以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位.才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。

2．創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中.不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識例如講授一元一次不等的解法：

例1解不等式2（1+x）＜x+9 解：去括號，得2+2x＜x+9，移項(xiàng)，合并同類項(xiàng)，得x＜7。

“無問題”教學(xué)可以是照本宣科，學(xué)生很快便會“依葫蘆畫瓢”，不知“所以然”，當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了。“創(chuàng)設(shè)問題”教學(xué)，教師設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生思考:

①不等式的結(jié)果（解集）的形式是怎樣的?

②結(jié)果（解集）的形式與原題形式有哪些差異?

③如何消除這些差異?

學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍……

3．讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，對同一類型的題的解法找出內(nèi)在聯(lián)系，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

如在旋轉(zhuǎn)一章的中，其中坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系的變化，坐標(biāo)旋轉(zhuǎn)90度后的變化規(guī)律，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)總結(jié)出;坐標(biāo)旋轉(zhuǎn)90度變換，橫縱坐標(biāo)互換，符號看象限的規(guī)律。

教學(xué)改革中的高效課堂要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，多給點(diǎn)思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)是教改的發(fā)展方向。

教學(xué)無定法，教學(xué)要得法，在教改中我要勇于探索，勤于思考，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

羅煥彪，男，漢族，中學(xué)一級教師，出生于1968年2月，職務(wù):教師，籍貫:廣西南寧，學(xué)歷:大學(xué)本科畢業(yè)。