淺談初中體育教學(xué)的有效策略

邵文博張 剛

（淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校 山東淄博 255000）

淺談初中體育教學(xué)的有效策略

邵文博1張 剛2

（淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校 山東淄博 255000）

初中體育課堂的教學(xué)能夠讓身體還處在成長(zhǎng)時(shí)期的初中生通過(guò)體育鍛煉來(lái)提高身體素質(zhì)。然而，在目前的初中體育課堂中還存在著許多問(wèn)題，使體育課堂完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。在本文中，將對(duì)目前初中體育課堂所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出解決的有效策略。

初中體育 課堂教學(xué) 有效策略

體育課堂教學(xué)有效性是學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效益，是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。隨著體育課在學(xué)校教育中地位的不斷提高，課堂教學(xué)有效性也越來(lái)越被關(guān)注，如何有效提高體育課教學(xué)的有效性是體育教師義不容辭的責(zé)任。[1]

一、影響體育有效教學(xué)的因素

一看學(xué)生的技能是否增長(zhǎng)，二看學(xué)生的能力有沒(méi)有提高，三看教學(xué)目的是否達(dá)到，這三方面判斷教學(xué)效果。學(xué)生有明顯進(jìn)步的話，那么可以證明課堂很有效，如果學(xué)生沒(méi)有明顯進(jìn)步則說(shuō)明效果不好。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出制約教學(xué)效果的因素主要有以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)目標(biāo)不切合實(shí)際。上課時(shí)間是教師往往忽視的問(wèn)題，教師備課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于細(xì)致，然后上課時(shí)間的限制導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)難以完成，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)姆潘伞?/p>

2．忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。有大多數(shù)的中學(xué)學(xué)校里，體育課就是自由課，學(xué)生可以隨意玩耍，而教師只負(fù)責(zé)看管即可，這種情況使學(xué)生學(xué)不到任何的運(yùn)動(dòng)技能。真正的體育課教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的教導(dǎo)與傳授，這才是體育課的中心思想。教師要重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，讓學(xué)生深知生命在于運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教學(xué)技能很重要，要給予學(xué)生一定的成就感來(lái)增加學(xué)生積極性。

3．片面重視學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。有很多體育教師單方面強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性是提高課堂有效性最關(guān)鍵的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性確實(shí)值得重視，不過(guò)我們要知道還有一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是十分重要的，大多數(shù)的學(xué)校在體育教學(xué)中只讓學(xué)生自己高興玩耍而不去指導(dǎo)訓(xùn)練，這樣的做法受到了學(xué)生的擁護(hù)，但是這樣的教學(xué)沒(méi)有意義，達(dá)不到任何教學(xué)目標(biāo)。[2]

4．忽視教學(xué)方法設(shè)計(jì)。很多體育教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能很重視，在課堂教學(xué)中的實(shí)施也很有效，但是卻忽視了教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程不夠系統(tǒng)不夠連貫，他們僅僅認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作就是體育教學(xué)的根本目的，這種想法是錯(cuò)誤的。

5．忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課改被很多體育教師忽視了，新課改的具體要求也沒(méi)有被實(shí)施，很多體育教師單純?yōu)槿〉脤W(xué)生好評(píng)忽視了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)方法更是拋到九霄云外。為了讓學(xué)生高興，很多體育教師讓學(xué)生隨心所欲的做自己喜歡的事，久而久之，學(xué)生的技能沒(méi)有學(xué)到，教學(xué)的目的沒(méi)有達(dá)到，課堂沒(méi)有了意義。

二、提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略

1．認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的行為，做出正確的分析與判斷，并對(duì)違紀(jì)情況及時(shí)處理

教師嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度，增加練習(xí)時(shí)間，以利于課堂有序進(jìn)行。

2．通過(guò)改變學(xué)習(xí)情況削弱學(xué)生的緊張、懼怕（膽怯）情緒

如降低器械高度、降低重量，調(diào)整練習(xí)的次數(shù)，請(qǐng)學(xué)生示范等等。發(fā)展學(xué)生觀察力給他們豐富想象和創(chuàng)造激情，讓他們通過(guò)身體練習(xí)，肢體動(dòng)作獲得知識(shí)技能。

3．做學(xué)生的知心朋友

通過(guò)與學(xué)生交談，讓其在學(xué)習(xí)、生活、健體等多方面的煩惱或心里話向教師傾訴。對(duì)學(xué)生的身體狀況和心理生活、技術(shù)能力上和外界環(huán)境上；學(xué)生的興趣和做事動(dòng)機(jī)以及認(rèn)知程度都給予關(guān)注。尊重，體貼，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，激發(fā)他們積極的上進(jìn)心。

4．善于運(yùn)用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激勵(lì)方法

學(xué)生的參與主動(dòng)性以及鍛煉的刻苦程度都與教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成正比；例如：“妙”“好極了”“棒極了”“如果再努力一點(diǎn)就更加棒”……。只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生自覺(jué)快樂(lè)的配合老師學(xué)習(xí)體育課程，這種無(wú)形的力量對(duì)體育課堂的開(kāi)展十分有利。

5．在課堂中巧妙的運(yùn)用身體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言是身體語(yǔ)言的另一個(gè)叫法，而體語(yǔ)是其簡(jiǎn)稱，它的意思是一種身體符號(hào)而非詞語(yǔ)性。包括目光、身體運(yùn)動(dòng)、姿勢(shì)以及外貌、面部表情、身體間的空間距離等。以上的這些是教師在體育課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，很多信息不用說(shuō)話就可以傳遞過(guò)去，這樣使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，有助于體育教學(xué)的高效教學(xué)；例如：體育教師強(qiáng)健的體魄會(huì)給體育課堂帶來(lái)快樂(lè)；教師用嚴(yán)厲的目光或者用嚴(yán)肅的面部表情正視學(xué)生的時(shí)候，可以暗示著學(xué)生沒(méi)能夠認(rèn)真進(jìn)行訓(xùn)練或者沒(méi)能夠遵守課堂紀(jì)律，這種效果要高于教師用言語(yǔ)上的訓(xùn)斥來(lái)表達(dá)；而給學(xué)生一個(gè)贊賞的目光或者給學(xué)生一個(gè)微笑則代表了對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，這種方式更能使學(xué)生的熱情得到激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

一般說(shuō)來(lái)，課堂里學(xué)生往往存在積極的、中性的和消極的三種行為，應(yīng)分別采取不同的處理和解決的方法。對(duì)積極的課堂行為應(yīng)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等；對(duì)中性的行為要積極引導(dǎo)，如提問(wèn)、采用信號(hào)給予提示，合理安排教學(xué)內(nèi)容等；對(duì)消極的課堂行為要進(jìn)行控制，一般采取檢查，制止或激勵(lì)等方法，改變學(xué)生消極心理和課堂行為。逐漸使學(xué)生都能自覺(jué)地、主動(dòng)地、滿腔熱忱地、興致勃勃地投入健身鍛煉中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

[1]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學(xué)的有效性[J].當(dāng)代體育科技，2013。

[2]母奉杰.提高高中體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2015。