創(chuàng)意讓學(xué)生潛能無限

夏梅

（貴州省遵義市清華中學(xué)）

創(chuàng)意讓學(xué)生潛能無限

夏梅

（貴州省遵義市清華中學(xué)）

現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡讀書，懶于動手，更不喜歡做作業(yè)，暑假來臨，我為高一的學(xué)生布置了一份獨特的作業(yè)，手工完成一份雜志，不少于20頁，以人物為主題組織內(nèi)容，要求全手工制作，要求有雜志名、封面、封底、插圖、目錄，能體現(xiàn)個性特點，暑假結(jié)束舉行評比頒獎。

布置這個作業(yè)的目的是想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、組織文字的能力、編輯繪畫能力以及審美能力，更高層次的考慮是感嘆于現(xiàn)在的學(xué)生幾乎沒有動手的機會，越來越多的機器代替了手工，漫長的文明創(chuàng)造過程中，前人留下的傳統(tǒng)的手工技藝離我們越來越遠(yuǎn)了，對于孩子們來說，損失的不只是技藝，更讓他們在成長過程中缺少了那份手工帶來的樂趣與記憶。相對于那些千篇一律的語文作業(yè)，這份作業(yè)比較有新鮮感，比較有興趣。以人物為內(nèi)容也符合他們這個年齡段的心理，每個人都有自己喜歡的名人、偶像、各類明星，可以自由選擇，自由寫作。所以學(xué)生很愉快地接受了任務(wù)。

漫長而短暫的暑假結(jié)束了，我收到學(xué)生親手制作的風(fēng)格各異的雜志。翻閱著一份份滿含著學(xué)生努力與創(chuàng)意的雜志，內(nèi)心非常激動，雖然也有些雜志質(zhì)量不高，但是全手工制作也看得出學(xué)生還是經(jīng)過了一定努力。經(jīng)過同學(xué)評選，老師評審，共評選出特等獎、一等獎、二等獎、三等獎若干，為了鼓勵同學(xué)們的創(chuàng)作熱情，又增加了最佳封面獎、最佳插圖獎、最佳人物獎、最佳設(shè)計獎。為了信守承諾，我與班主任商量用一點班費再加上我的一點獎勵基金為學(xué)生買一些書做獎品。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，我抓住這個契機，借頒獎的機會舉行了一次愛書讀書的演講會，并邀請校長、班主任擔(dān)任頒獎嘉賓，讓同學(xué)們感受到認(rèn)真努力學(xué)習(xí)帶來的榮譽與驕傲。

感動于孩子們的努力與認(rèn)真，也感動于孩子們在雜志上表現(xiàn)出的創(chuàng)意、靈感和帶給我的驚喜，我為每個獲獎的同學(xué)分別寫了頒獎詞，以此激勵他們努力學(xué)習(xí)的精神。

特等獎獲得者陳玉柳同學(xué)：作為語文課代表，你身先士卒，你的認(rèn)真、你的個性與努力與這份精致絕倫的雜志融為一體，那雋永的蠅頭正楷、工整的線條，那一個個人物無不寄托著你的追求與向往。

一等獎牟秋鴻：你的people（人物）以其清新樸實，不事張揚的風(fēng)格打動了我們，像一朵靜靜地荷花散發(fā)著她的清香，傳遞著作者真、善、美的追求。

二等獎獲得者陳婉依：你的《錦年》以其獨特的封面吸引了我們，純手工的插圖，淡粉的顏色，那各具形貌的男女頭像分列兩側(cè)，似乎招引著我們?nèi)ひ捘穷^像背后他們曾有過的錦繡年華，巧妙展示出雜志的內(nèi)涵。

三等獎獲得者劉瑤瑤：你的創(chuàng)意源于你對書法藝術(shù)的熱愛，無論你的封面還是封底無不寄托著你對中華文化的繼承，那寫意般的國畫韻味十足，那遒勁有力的書法帶給我們一份悠長的歡喜。

最佳封面獎獲得者宋婷婷：《大人物 小角色》，雜志名很有意思，封面手工筆下的美少女睜著一雙水汪汪的大眼睛，滿帶著對世界的新奇，似乎想去探尋這世界上那些大人物身后奇妙的故事。插圖唯美，色彩淡雅，最妙的是她用毛線為封面編制的花邊，為美少女增添了獨特的溫柔，更絕的是她的雜志用麻線裝訂，濃濃的古味迎面撲來，讓人賞心悅目。

最佳插圖獎獲得者楊佳麗：不比不知道，一比嚇一跳，我們班臥虎藏龍，未來的插畫大師即將誕生。雜志中所有的插畫完全出自手工，無論是艷麗的玫瑰、月季，還是樸實的小草、雛菊；無論是乖巧的小鳥、小人，還是綿延的遠(yuǎn)山、白云；無論是成串的葡萄、五彩的雪花；還是跳動的琴弦、飄風(fēng)的樹葉，無不浸透著作者對生活深深的熱愛，無不顯示著作者嫻熟的繪畫功底，謝謝你為我們描繪了如此美妙的世界。

獎項很多不能在這里一一列述，在頒獎中不止學(xué)生受到鼓舞，也讓我重新審視自己作為一個老師的職責(zé)，如何用更好的形式、方法去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，去愛學(xué)習(xí)。這次活動顯示出學(xué)生們的聰明才智，以及他們各自的創(chuàng)造力，令我驚嘆，也許不是孩子不愿學(xué)習(xí)，而是我們的教學(xué)沒有跟上時代的變化，只要老師有好的創(chuàng)意的引領(lǐng)，就能激發(fā)學(xué)生無限的潛能。

在教學(xué)上，創(chuàng)意同樣能讓孩子們激情四射，潛能無限。改作文是很多老師頭痛的事，教師個人的批改是把個人思維方式強加給了學(xué)生，長此以往，學(xué)生沒有了自己的思維，沒有了自己的見解，文章變成千人一面的模式化的文章，哪里還有學(xué)生的個性、創(chuàng)造力。并且，老師費盡心思花費大量時間的修改并不能得到學(xué)生的尊重，很少有學(xué)生關(guān)注老師的修改，只看看分?jǐn)?shù)就丟于腦后了。針對這種情況，在新課標(biāo)教學(xué)理念的指引下，充分利用探究式學(xué)習(xí)小組的有利條件，我總結(jié)出幾點修改作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試，挖掘出學(xué)生寫作的潛能。高中階段議論文寫作是個難點，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生基本上會寫議論文了，但如何提高寫作水平我有了一個創(chuàng)意，那就是兩次修改法，讓學(xué)生在修改中提高寫作技巧。

比如，議論文的修改要求：（1）讀（自己朗讀一遍，看是否通順，畫出病句、圈出錯字，用紅筆改正）（2）審（看文章是否符合題意，立意是否正確，字?jǐn)?shù)符合規(guī)定，都符合記40分。有不符合的酌情扣分）。（3）圈（圈出你自己認(rèn)為寫的好的句子，用的精妙的詞語，最多可以加2分）。（4）找（首段有論點或點題的句子可以加1分；結(jié)尾有照應(yīng)，總結(jié)，深化點題的句子可以加1分；中間論證，有兩個事例有分析加1分有三個的加2分）。（5）點（就是點材料，文中不管什么地方，只要提到材料，一句話也行，引用材料中的詞語也行，可以加1分）。這樣一來，學(xué)生最多可以給自己打47分。自己修改完后交給同桌或者探究小組的另一個同學(xué)，再次修改。第二次修改要求：（1）論點的提出是否比你的有新意，是否用到定義法、設(shè)問法、比喻法、對比法、引言法，有其中一種方法加1分。（2）所舉事例是否能證明觀點，是否新穎，判斷之后可以保留加分或者減2分，如果運用了比喻論證，正反對比論證，引用論證，排比論證的可以加1分；覺得比自己好，讓自己佩服的可以加1分。（3）檢查有錯字的減1分，最多可以扣三分，無標(biāo)題扣2分。這樣改下來學(xué)生作文可以達到50分。

這種兩次修改法既給了學(xué)生審視自己作文的機會，又通過修改別的同學(xué)的作文知道了什么樣的作文是好作文，從而達到提高自己作文水平的目的。兩次作文修改法大大提高了學(xué)生的寫作興趣，讓他們在多次修改中慢慢提高了寫作技能，同學(xué)之間無形中還有了小小的競爭，都希望別人能給自己加分，競爭挖掘出了學(xué)生的潛能，讓他們在快樂的競爭中也體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

·編輯 王亞青