對(duì)高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)特點(diǎn)的實(shí)踐研究

龍林華

（四川省安岳縣石羊中學(xué)）

對(duì)高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)特點(diǎn)的實(shí)踐研究

龍林華

（四川省安岳縣石羊中學(xué)）

導(dǎo)學(xué)案，即教師以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，有針對(duì)性地編寫制定的用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于大力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

高中語(yǔ)文；導(dǎo)學(xué)案；科學(xué)性；操作性；高效性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，可以使教師與學(xué)生的地位發(fā)生根本性變化，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，有利于打造自主和諧、生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，進(jìn)而促使高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，我認(rèn)為，對(duì)高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)可從以下幾方面進(jìn)行論述：

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備科學(xué)性的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)具備科學(xué)性的特點(diǎn)。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案雖然是靠教師來設(shè)計(jì)的，但最終是以學(xué)生為主體進(jìn)行使用的，所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須做到遵循文本內(nèi)容的特點(diǎn)和高中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即具備科學(xué)性的特點(diǎn)，如此，導(dǎo)學(xué)案才能真正為學(xué)生所用，才能在學(xué)生手中有利用的功能和價(jià)值，從而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身已有經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，以為學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深層次感知和深度理解做好基礎(chǔ)保障工作。

例如，以《勸學(xué)》這篇文言文為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文言文時(shí)，對(duì)定語(yǔ)后置句式的理解有一定的難度，于是，針對(duì)這一教學(xué)實(shí)際，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)案：

1.大家都知道，一個(gè)句子的主干是主謂賓，下面請(qǐng)大家劃出下面句子中的主謂賓。

（1）詹天佑是我國(guó)著名的橋梁工程師。

（2）中國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日，都包含十分豐富的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.定語(yǔ)的定義為：在句子中用來修飾、說明、限定代詞或名詞的特征與品質(zhì)的詞語(yǔ)，它的位置在主語(yǔ)或者賓語(yǔ)中心語(yǔ)的前面。依據(jù)這一定義，請(qǐng)標(biāo)出上面兩個(gè)例句中的定語(yǔ)部分。

3.“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”這句話中的主謂賓是什么？根據(jù)1、2點(diǎn)，你能說出“利”“強(qiáng)”在句子中的成分是什么？與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的位置順序相比，它們?cè)谖难跃渥又械捻樞蛴泻尾煌?/p>

這一導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，第1、2點(diǎn)，是為了幫助學(xué)生正確理解定語(yǔ)做準(zhǔn)備，也是為了學(xué)生正確理解文言文中定語(yǔ)后置句式奠定基礎(chǔ)。第3點(diǎn)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解定語(yǔ)后置句式，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。由此可見，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)具備科學(xué)性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生正確理解文本相關(guān)知識(shí)具有重要的促進(jìn)意義。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備操作性的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的，是指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)學(xué)生如何運(yùn)作和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行重點(diǎn)考慮，即學(xué)生的實(shí)施路徑必須是可操作的，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)使導(dǎo)學(xué)案具備操作性特點(diǎn)，從而使學(xué)生有具體、明確的操作步驟。

例如，以《鴻門宴》為例，第一課時(shí)為對(duì)第一自然段的講解，針對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案如下：

1.給課文中相關(guān)的字注音。（樊噲 刀俎 美姬 啖 參乘目眥 戮力）

2.閱讀第一自然段，回答下列問題。

（1）這一自然段寫了幾件事？對(duì)情節(jié)的展開起到了什么作用？文中寫到“項(xiàng)羽大怒”，這個(gè)“怒”字內(nèi)涵十分豐富，你能說說其中包含了什么嗎？

（2）指出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義與用法（具體加點(diǎn)詞語(yǔ)略）；指出句子中“為”字的意義和用法（具體例句略）；對(duì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋（具體句子略）。

（3）翻譯句子。

這樣導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，具有清晰、明確的操作步驟，學(xué)生按照這些步驟對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，便能輕松達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升本節(jié)課學(xué)習(xí)的有效性。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備高效性的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的實(shí)施，可以從根本上改變教師的課堂角色，即由原來課堂學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，有利于實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的“少教多學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目的。

例如，《荷花淀》《邊城》《林黛玉進(jìn)賈府》這類文章，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要圍繞使學(xué)生掌握小說閱讀方法的目標(biāo)來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以主動(dòng)涉獵一些與課本教材相關(guān)的文章來閱讀，從而增大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。如在學(xué)習(xí)了《聲聲慢》之后，可以讓學(xué)生主動(dòng)閱讀李清照的其他一些詞作品，如《蝶戀花·淚濕羅衣脂粉滿》《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》等等，也可以閱讀其他婉約派詞人的作品。這樣，通過圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使導(dǎo)學(xué)案具有高效性。

綜上所述，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須遵循一定的規(guī)律，使其具有一定的特點(diǎn)，如此，它才能發(fā)揮自身所應(yīng)有的價(jià)值和功效，即幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)而大力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

［1］劉彥.高中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的思考與實(shí)踐［J］.課程教育研究，2015.

［2］劉飛.高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014.

·編輯 李建軍