淺談信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

伍世凡

（廣東省恩平市恩城第二中學(xué)）

淺談信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

伍世凡

（廣東省恩平市恩城第二中學(xué)）

隨著信息技術(shù)課在中小學(xué)的普及，以講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。結(jié)合實(shí)例，講述如何運(yùn)用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)課教學(xué)，以滿(mǎn)足不同水平的學(xué)生需要。

信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；案例

一、信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。由于信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)存在一定的差異，在教學(xué)實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

在信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平兩極分化十分嚴(yán)重。已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，通常具備一些基本的操作技能。相反，有些學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至對(duì)信息課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。面對(duì)這種情況，從什么水平開(kāi)始教學(xué)，成為大多數(shù)教師面臨的難題。以“從網(wǎng)上獲取信息”這一單元為例，按以教授為主的教學(xué)順序，先要介紹因特網(wǎng)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如，瀏覽器的概念、IP地址和域名的概念等。對(duì)概念的理解主要是通過(guò)教師講授的方法獲得，因此教學(xué)顯得十分枯燥。而對(duì)于沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，由于缺乏背景知識(shí)，甚至?xí)?duì)新知識(shí)產(chǎn)生恐懼的情緒。如果接下來(lái)再講搜索、下載等操作，有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生由于已經(jīng)掌握了這些知識(shí)會(huì)覺(jué)得很乏味，而沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，面對(duì)陌生的內(nèi)容，根本接受不了，就更談不上興趣了。

2.以講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師選擇的是以講授為主的教學(xué)方法。通過(guò)演示，教授學(xué)生如何進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)操作。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)非?？菰?。例如，有的學(xué)生抱怨：“學(xué)了這個(gè)有什么用呢？考試又不考?！绷硗猓€有的學(xué)生說(shuō)：“看老師做的時(shí)候還明白，可是到自己做的時(shí)候就忘記了?！毙畔⒓夹g(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，以單純的講授為主要的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.以單純地掌握信息技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)不利于學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師簡(jiǎn)單地以教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)作為信息課的最終教學(xué)目標(biāo)，這樣是不科學(xué)的。的確，掌握信息技術(shù)是教學(xué)目標(biāo)之一。但是，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從這門(mén)課的學(xué)習(xí)中學(xué)到一種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)這種學(xué)習(xí)工具來(lái)促進(jìn)和幫助自己的學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。它主要有選擇問(wèn)題、明確問(wèn)題、借助信息工具尋找線(xiàn)索和解決問(wèn)題四個(gè)部分。在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。其具體教學(xué)過(guò)程舉例如下：

1.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的順序來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)中都要包含相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“中文Word的功能和使用”一章時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)，即要求每一位同學(xué)編制一份班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。這個(gè)任務(wù)中包含的知識(shí)點(diǎn)有：

（1）Word的基本概念、建立、編輯并保存文檔。

（2）設(shè)置字體、字號(hào)、段落、排版。

（3）頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印。

（4）Word的圖形功能。

（5）Word的表格功能。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平情況，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的任務(wù)。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，例如，要求學(xué)生建立一個(gè)文檔并保存。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以布置稍微復(fù)雜的一些任務(wù)，也就是包含的知識(shí)內(nèi)容多一些的任務(wù)。教師在學(xué)生完成任務(wù)遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。需要注意的是，教師布置的任務(wù)應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。所謂“最近發(fā)展區(qū)”是指：教師在教學(xué)時(shí)必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到較高的解決問(wèn)題的水平。這兩者之間的差距就叫最近發(fā)展區(qū)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問(wèn)題

學(xué)生在接受任務(wù)后首先要思考如何去完成任務(wù)。這就包含學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的分析，哪些知識(shí)是自己還不知道的，需要向教師學(xué)習(xí)。此時(shí)教師再將新知識(shí)傳授給學(xué)生，既解決了學(xué)生的困難，又及時(shí)地傳授了知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用、印象深刻。例如，講Excel電子表格時(shí)，要求學(xué)生制作一份學(xué)生期末考試成績(jī)表。教師在給出任務(wù)后讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，并且讓學(xué)生自己提出完成任務(wù)需要具備哪些知識(shí)，這些知識(shí)既包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，也包括學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的新知識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固。另外，更重要的是，給學(xué)生導(dǎo)入新知識(shí)。如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶其具體的操作要點(diǎn)；另外一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，如函數(shù)的使用、頁(yè)面設(shè)置等，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，教師就要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解。

3.借助信息工具尋找線(xiàn)索

問(wèn)題明確之后，接下來(lái)就是尋找線(xiàn)索解決問(wèn)題了。教師可以向?qū)W生提供有關(guān)的材料、參考資料等，學(xué)生利用信息技術(shù)工具（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）查找、搜集資料。例如，要求學(xué)生制作一組宣傳環(huán)境保護(hù)的幻燈片。學(xué)生在掌握了基本的操作知識(shí)以后，就要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的各種資料。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生既要自己設(shè)計(jì)搜索的思路，以及搜集材料的類(lèi)型，又要將搜集的材料進(jìn)行保存與管理，這就要求學(xué)生熟練地利用所掌握的信息技術(shù)。

4.解決問(wèn)題，完成任務(wù)

這個(gè)步驟就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生根據(jù)材料的線(xiàn)索積極地思考，找出結(jié)論，解決問(wèn)題，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件把學(xué)習(xí)的成果表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性將得到很好的培養(yǎng)。例如，學(xué)生用幻燈片的形式來(lái)展示對(duì)環(huán)境污染的調(diào)查結(jié)果。這就需要學(xué)生自己策劃其成果的展示形式，并且將調(diào)查到的信息合理地以幻燈片的形式表現(xiàn)。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)將主動(dòng)權(quán)完全交還給了學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予及時(shí)的指導(dǎo)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的信息技術(shù)課教學(xué)，雖然每節(jié)課教師講授的內(nèi)容不多，但是這些知識(shí)都是在非常需要的情況下呈現(xiàn)的。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都非常容易，特別是學(xué)到之后的及時(shí)應(yīng)用，既解決了問(wèn)題，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技能的掌握，可謂是一舉兩得。

差異教學(xué)也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。它主要解決的是不同能力水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師會(huì)給他提出一些更高的要求，例如：布置一些難度更大的任務(wù)；讓他輔導(dǎo)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)；等等。而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要多加輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，以增強(qiáng)其自信心。

總之，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)具有許多優(yōu)點(diǎn)，只要教師合理地設(shè)計(jì)，將其運(yùn)用到信息技術(shù)課中來(lái)，必將取得良好的教學(xué)效果。

［1］李偉.信息技術(shù)課程與教學(xué)論［M］.科學(xué)出版社，2013-03.

［2］李冰霖.淺議信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路［J］.信息教研周刊，2013（12）.

·編輯 謝尾合