淺論初中英語(yǔ)口語(yǔ)的分層教學(xué)策略

余紅花

（浙江省淳安縣汾口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

淺論初中英語(yǔ)口語(yǔ)的分層教學(xué)策略

余紅花

（浙江省淳安縣汾口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

當(dāng)今的教育體制中，初中英語(yǔ)占有重要的地位，是初中生中考升學(xué)考試中必不可少的學(xué)科。所以，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，通過英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行分層教學(xué)有利于教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每位學(xué)生都能得到指導(dǎo)與發(fā)展。為提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化組合。同時(shí)要將教學(xué)策略作為教學(xué)的根本選擇，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。通過分層教學(xué)還可以提高課堂的活躍度，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平和成績(jī)。主要講的是初中英語(yǔ)口語(yǔ)的分層教學(xué)策略分析。

分層教學(xué)；策略；初中英語(yǔ)

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是一個(gè)古老卻又常新的話題。它來源于遠(yuǎn)古時(shí)代，很多的杰出思想家都提出了類似于分層教學(xué)的教學(xué)策略，比如說孔子提出的因材施教，他們的思想突出分層教學(xué)策略和分層教學(xué)的主要教學(xué)要因人而異。而說到常新是因?yàn)橹两?，這種教學(xué)策略還沒有廣泛地應(yīng)用到小學(xué)、初中甚至高校的教學(xué)中。這種教學(xué)策略如果應(yīng)用到教學(xué)中會(huì)有明顯的成效。但是因?yàn)橐矔?huì)有一定的麻煩，所以實(shí)施的不廣泛。但還是很多的教師、教授想要運(yùn)用這種教學(xué)方式。因?yàn)檫@種方式對(duì)于學(xué)生來說是很公平的。在分層教學(xué)中有競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在為爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生不同的初中英語(yǔ)口語(yǔ)層次水平，需采用不同的教學(xué)方法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的策略，最大限度地提升每一位學(xué)生的口語(yǔ)水平。

這樣有利于讓學(xué)生自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力及主動(dòng)性和積極性，從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。分層教學(xué)如果應(yīng)用到教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生逐步地喜歡上英語(yǔ)，明白英語(yǔ)的樂趣。

二、相對(duì)于以前的口語(yǔ)教學(xué)策略分層教學(xué)的益處

分層教學(xué)是個(gè)人與整體統(tǒng)一的教學(xué)模式。以前的口語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式，更側(cè)重于學(xué)生的語(yǔ)法，而忽略了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生的英語(yǔ)好壞定格在考試成績(jī)上，把英語(yǔ)的成績(jī)作為重要點(diǎn)，從而忽略學(xué)生的英語(yǔ)技能培養(yǎng)。而口語(yǔ)分層教學(xué)模式把不同的口語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相結(jié)合，也考慮到了學(xué)生每個(gè)的差異，通過分層教學(xué)有利于教師更好地對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，使每位學(xué)生都能得到指導(dǎo)與發(fā)展。教師通過學(xué)生的初中英語(yǔ)口語(yǔ)來把學(xué)生分層，更有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。比如，把所有的學(xué)生分為三層，用A、B、C來表示，所對(duì)應(yīng)的意思分別是強(qiáng)、中、弱的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。把全班分成若干個(gè)小組?？梢园凑?A、2~3B、1C的方式分組。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生。可以充分地提高自己，不會(huì)受困于進(jìn)度慢的學(xué)生的速度，可以最大限度地發(fā)展他們；對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，可以激發(fā)他們自身的學(xué)習(xí)興趣，逐步地提高他們的初中英語(yǔ)水平和初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而達(dá)到提高他們的成績(jī)。這樣利于生生之間的互動(dòng)，也有利于提高全班的上課積極性，讓全班學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中，慢慢地提高學(xué)生的初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平。這樣，通過了解學(xué)生的真正的初中英語(yǔ)口語(yǔ)水平分層后，可以讓每同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平能力都得到提高，同時(shí)也可以帶動(dòng)其綜合英語(yǔ)水平。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)的分層

1.精彩的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)分層

按照口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱來進(jìn)行活動(dòng)分層，口語(yǔ)強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行即興演講、英語(yǔ)對(duì)話故事和英語(yǔ)歌演唱；較強(qiáng)的則進(jìn)行英語(yǔ)演講和對(duì)話比賽；口語(yǔ)弱的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)課文的朗誦。比賽能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和喜歡，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。讓口語(yǔ)好的同學(xué)表演，口語(yǔ)不好的同學(xué)看的現(xiàn)象減少。按照英語(yǔ)口語(yǔ)的能力進(jìn)行分層可以讓每一位同學(xué)都能在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。通過初中英語(yǔ)口語(yǔ)的分層教學(xué)策略讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)并不是一件無聊的事。

2.口語(yǔ)測(cè)試分層

不同英語(yǔ)口語(yǔ)水平的學(xué)生，按不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，有利于學(xué)生看見自己的進(jìn)步收獲，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，也有利于教師及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)策略。對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力好的學(xué)生，老師把題的難度加大一些，使用全英語(yǔ)描述；對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要看他們的背誦、語(yǔ)音的語(yǔ)調(diào)以及簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)情況；對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)較弱的學(xué)生，主要測(cè)試的是音標(biāo)以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣每次測(cè)試，不管你的英語(yǔ)口語(yǔ)水平處于什么位置，都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，這就是測(cè)試的最大作用。只有發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的東西，才能知道自己的不足，才能有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試分層除了以上的優(yōu)勢(shì)外，它還能讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)人都有好勝心，為了好勝心，努力地練習(xí)與鍛煉，使自己的學(xué)習(xí)能力逐漸上升。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)分層教學(xué)的好處在于增加了測(cè)驗(yàn)和成績(jī)作為基地考慮，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加方便，便于因材施教地管理學(xué)生，有益于進(jìn)度慢的學(xué)生不落后。由于進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力分組，所以能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和通過學(xué)生之間的差異及優(yōu)缺點(diǎn)而制定不同的策略。教師通過學(xué)生自身英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力來分層，可以提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)中的針對(duì)性。這樣還有利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不斷的互動(dòng)、幫助、激勵(lì)，為每位學(xué)生的進(jìn)步提供良好的指導(dǎo)。

［1］王愛軍.分層教學(xué)發(fā)展與研究綜述［J］.成人教育，2011（8）.

［2］劉婷.中學(xué)班級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)的對(duì)策研究［D］.湖南師范大學(xué)，2009.

·編輯 溫雪蓮