淺析教學(xué)過(guò)程中的“雙贏”

覃　平（南寧二中語(yǔ)文組）

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淺析教學(xué)過(guò)程中的“雙贏”

覃平
（南寧二中語(yǔ)文組）

摘要：理想的教育過(guò)程應(yīng)是師生這兩個(gè)平等主體獲得“雙贏”的過(guò)程，將從民主平等、對(duì)話互動(dòng)、師生雙方主體素質(zhì)提升三個(gè)階段進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；民主平等；對(duì)話互動(dòng)；師生；主體素質(zhì)提升

本文認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生是兩個(gè)平等主體，并在對(duì)話中獲得知識(shí)與情感的交流、共鳴，最終達(dá)到雙方主體素質(zhì)的提升?？蓺w為三個(gè)階段：民主平等、對(duì)話互動(dòng)、雙方的知識(shí)和情感的提升，而“雙贏”則貫穿始終。

一、民主平等階段

“師者，傳道授業(yè)解惑也”是傳統(tǒng)觀念中對(duì)老師的角色的定位，它確立了老師位尊德高的上層地位。但它卻是以犧牲教師個(gè)性、膨脹教師優(yōu)越心理、壓抑教師人性為代價(jià)的。而理想的教學(xué)過(guò)程還給教師民主平等的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：老師由教案的執(zhí)行者變?yōu)檎n堂設(shè)計(jì)的決策者，“在種種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間。如創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)自己的教育理念”?？傊裰髌降仁菍?duì)師生雙方身心最基本的尊重，為師生能夠順利展開對(duì)話互動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

二、對(duì)話互動(dòng)階段

1.課堂是舞臺(tái)，滿足師生表演的欲望

由于講臺(tái)作為權(quán)力中心象征的小姐，課堂成了師生展示各自演技的舞臺(tái)。于是在這個(gè)舞臺(tái)上，師生時(shí)刻關(guān)注著對(duì)方的表演，并努力完成自己的表演，在對(duì)方鼓勵(lì)理解的眼神中，不僅看到了尊重和認(rèn)可，還感受到了成功的喜悅。

2.知識(shí)的交流互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們可以從網(wǎng)上獲取各種各樣的知識(shí)，因此學(xué)校教育不再是一個(gè)人知識(shí)來(lái)源的唯一途徑。教師也必定有其“未知”的一面，學(xué)生也必定有其“已知”的一面，通過(guò)課堂的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.情感的交流互動(dòng)

在第一部分筆者們說(shuō)過(guò)師生都有情感表達(dá)與交流的愿望，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是要求以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)為目標(biāo)。因此，對(duì)于學(xué)生，他們同樣可以表達(dá)真情實(shí)感，在交流互動(dòng)中得到情感的宣泄，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、師生雙方主體素質(zhì)得到提升階段

因?yàn)樵趯?duì)話互動(dòng)中，師生在知識(shí)與情感體驗(yàn)等方面都有了相當(dāng)?shù)姆e累，而量變到一定程度必然帶來(lái)質(zhì)變。在教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)變就是師生作為具有獨(dú)立人格的主體，從而進(jìn)入一個(gè)嶄新的境界。

綜上所述，這三個(gè)階段不是截然分開的，而是相互滲透、互相推動(dòng)的。盡管現(xiàn)在離此理想狀態(tài)尚有距離，但筆者堅(jiān)信，只要堅(jiān)持，摘取“金羊毛”的那一天一定會(huì)到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

劉樹仁.新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略［J］.教學(xué)管理，2002 （12）：4.

·編輯謝尾合