『生態(tài)管理模式』之奇效——在初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生之行動研究

劉　振（山東省東阿縣第三中學(xué)）

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『生態(tài)管理模式』之奇效——在初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生之行動研究

劉振
（山東省東阿縣第三中學(xué)）

在生態(tài)管理模式中，班主任既是生態(tài)平衡的營造者，又是生態(tài)平衡的觀賞者。每個(gè)人都是管理鏈條上的一員，他們存在一種相互制約、相互依存的關(guān)系。班主任的工作就是維持網(wǎng)鏈的正常運(yùn)行。

一、生態(tài)管理模式的依據(jù)

生態(tài)管理是一種運(yùn)用生態(tài)知識，促進(jìn)組織與相應(yīng)的人文環(huán)境的和諧及與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)管理方式。在教育上，它主張寬容，力圖建立一種和諧的師生之間、師生與社會之間、師生與自然之間的關(guān)系。能夠促使學(xué)生自由成長與個(gè)性完善，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師教育過程中同樣實(shí)現(xiàn)自我。

二、生態(tài)管理模式的定義

基于生態(tài)管理與教育的實(shí)質(zhì)這兩種管理理念，要做一個(gè)成功的班主任，除了具備精湛的業(yè)務(wù)知識，還必須要管理學(xué)生，要形成自己的一套解讀體系。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，我探索出有效的班級管理模式。

在這種管理模式中，班主任既是生態(tài)平衡的營造者，又是生態(tài)平衡的觀賞者。每個(gè)人都是管理鏈條上的一員，他們存在一種相互制約的關(guān)系。班主任的工作就是維持網(wǎng)鏈的正常運(yùn)行，即管理中的生態(tài)平衡。而班主任做這個(gè)生態(tài)鏈的“觀賞者”與“維護(hù)者”?！?/p>

三、生態(tài)管理模式的運(yùn)轉(zhuǎn)

班級內(nèi)有七類班長：紀(jì)律班長、衛(wèi)生班長、生活班長、文藝班長、宣傳班長、外交班長、學(xué)科班長。

紀(jì)律班長：5個(gè)，周一到周五共五天，一人負(fù)責(zé)一天。

衛(wèi)生班長：6個(gè)，分為室內(nèi)、室外，室內(nèi)班長3個(gè)，室外班長3個(gè)，負(fù)責(zé)檢查與督促班級的衛(wèi)生工作。

生活班長：負(fù)責(zé)班級的伙食等方面的事宜。

文藝班長：負(fù)責(zé)組織班級的各類文藝活動。

宣傳班長：2個(gè)，一個(gè)負(fù)責(zé)各類文章的收繳；一個(gè)負(fù)責(zé)校方各類通知的公示。

外交班長：一個(gè)負(fù)責(zé)接待家長進(jìn)課堂的工作安排與其他班級的外交事宜。

學(xué)科班長：9個(gè)，分別承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、生物、體育與美術(shù)這九個(gè)學(xué)科。對“學(xué)科”班長，我非常重視他們的管理水平與能力。因此，我只對這一類班長設(shè)置了獎(jiǎng)金制度。

在這七類班長中，在正常情況下，班級的中心工作一切以學(xué)科班長為中心。當(dāng)然，在“非常時(shí)期”，“學(xué)科”班長可以讓位于其他班長的工作。

在這樣的管理理念下，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好。更重要的是，從這個(gè)生態(tài)鏈中，我不僅讓孩子們學(xué)到了尊重，獲得了責(zé)任感，更讓每個(gè)孩子學(xué)會了如何從“自然人”去做一個(gè)成功的“社會人”。它的管理實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生從“他律”走向“自覺”。

注：本文為中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會“十二五”規(guī)劃課題。

·編輯魯翠紅