我和學(xué)生有個(gè)約定

韓　杰（湖北省宜都市松木坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

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我和學(xué)生有個(gè)約定

韓杰
（湖北省宜都市松木坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

2015年，21世紀(jì)的第15個(gè)年頭里。

一年前，當(dāng)我們把“每天有進(jìn)步”作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，我們?nèi)缇瓷衩鳌?/p>

一年里，在每次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，《目標(biāo)約定》，如期而至，他們聽(tīng)著韓老師分發(fā)試卷時(shí)，如沐春風(fēng)。

約定，敬于心，好在心。

故事情節(jié)一：還記得第一次接手901的時(shí)候，第一次月考，我在三個(gè)學(xué)生的試卷上寫(xiě)下了一個(gè)“好”的評(píng)價(jià)字樣！這三個(gè)學(xué)生，后來(lái)都成了我的課代表。他們用行動(dòng)踐行了“好”的符號(hào)語(yǔ)言。

故事情節(jié)二：某天晚自習(xí)的時(shí)候，課間，有一個(gè)同學(xué)，我不記得是誰(shuí)了？她說(shuō)：老師，您這個(gè)“好”和別的老師寫(xiě)得都不一樣……后來(lái)，作業(yè)中，試卷上，想得到我的“好”的學(xué)生越來(lái)越多了。

故事情節(jié)三：班長(zhǎng)在辦公室里來(lái)找我批改作業(yè)，問(wèn)：老師，為何您要把“好”字這樣寫(xiě)？我爸爸說(shuō)：“本來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)‘好’字，您如此一寫(xiě)，不管是字形上，還是筆畫(huà)上，都復(fù)雜了好多！”

我當(dāng)時(shí)只是笑了笑，沒(méi)有多想。

這個(gè)“好”的態(tài)度和解釋必然引起了我心里的呼喚。我在想我該如何解釋的時(shí)候，心里柳暗花明，思緒豁然開(kāi)朗?！昂谩弊匀霍嫒欢痢?/p>

我把“好”字由黑白到彩色，我把“好”字由平面到立體，清晰起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。更多的是讓“好”成為我和學(xué)生的約定。可以說(shuō)是一種心態(tài)，一種動(dòng)力，一種信心，甚至是一種信仰！

“班長(zhǎng)，你這會(huì)不忙吧?！蔽艺f(shuō)?！安幻?。”她連連答應(yīng)著。我來(lái)給你詮釋一下韓式“好”字。

“嗯、嗯?！彼⑿χc(diǎn)頭。

“好”，中華字典里的解釋是這樣的，優(yōu)點(diǎn)多或使人滿意，與“壞”相對(duì)。老師寫(xiě)的“好”，一氣呵成，中間不停頓，是有流線的，有彎曲、有成角的。它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”字。我在你們優(yōu)秀的作業(yè)上，批上“好”字，是想告訴你們，一個(gè)人可以用“好”來(lái)形容或是評(píng)價(jià)的人，必定經(jīng)歷過(guò)程。不管你是什么角色，學(xué)生、工人、商人、政客、亦或是成功人士?！昂谩睂?duì)于他們，必定是見(jiàn)證歷史、沉積風(fēng)雨、歷經(jīng)挫折與彎路。

你們?cè)嚲砩系摹昂谩?，必然也是平常學(xué)習(xí)中的積累，絕不是偶然。

老師寫(xiě)的如此“復(fù)雜”是想告訴你們，它的書(shū)寫(xiě)過(guò)程猶如“感動(dòng)中國(guó)”舞臺(tái)上的臺(tái)階一樣，和你們的奮斗歷程是成正比的。

“老師，我聽(tīng)明白了、聽(tīng)懂了！”班長(zhǎng)說(shuō)。我回去一定解釋給我爸媽聽(tīng)。

這次，我欣然、寬慰地笑了！

因?yàn)?，我知道，他們都懂了?/p>

感動(dòng)我們的一定是我們的約定，一個(gè)用一年的時(shí)間書(shū)寫(xiě)的美“好”時(shí)光。

請(qǐng)記住，我們有個(gè)“好”約定！我也會(huì)記住你們的祝福！

謝謝你們，讓我也明白了很多，我想也是對(duì)我的一次洗禮，一次感悟。

我的美麗人生同樣需要這樣的“好”精神；

我的教育事業(yè)同樣需要這樣的“好”能量。

·編輯魯翠紅