高中英語詞匯教學芻探

隋信玉（內蒙古呼倫貝爾扎蘭屯市第一中學）

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高中英語詞匯教學芻探

隋信玉
（內蒙古呼倫貝爾扎蘭屯市第一中學）

摘要：詞匯是英語的基礎，是英語語言的三大要素之一。從在生動的生活情境中記憶單詞、科學記憶英語單詞兩個方面探討了高中英語詞匯教學。

關鍵詞：高中；英語教學；詞匯

詞匯是英語的基礎，是英語語言的三大要素之一，學生學習詞匯費時低效，高中英語教師要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生記憶詞匯的積極性，采取科學有效的記憶方法，積累大量詞匯，提高英語學習效率。

一、在生動的生活情境中記憶單詞

高中音樂教師要依據學生的內心需求和心理特征，設計學生喜聞樂見的活動，高中英語教學要采取靈活多變的教學手段，吸引學生的注意，讓學生感受英語學習的樂趣。在課堂中，引入唱歌、作游戲、講故事、扮演表演等趣味活動，調動學生多種感官，發(fā)展學生的求知興趣，提高學習效率。例如，學習新詞時利用猜謎游戲，把學生分成兩隊，一隊提問，一隊回答。“W hatis it？”一隊的學生描述：“Ithaus four 1egs.It’smade ofwood.It’s used for sitting.”另一隊學生可答：“It’sa chair.”鍛煉學生的思維，加深學生對生詞的記憶。教師可以發(fā)給學生寫有單詞的卡片，讀出單詞，讓學生找到自己的卡片上相應的單詞。教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設學習情境，把枯燥的單詞、句子轉化成形象生動的情景，增加英語教學的趣味性，讓學生感受英語學習的樂趣。

二、科學記憶英語單詞

聯(lián)想記憶英語單詞，教師指導學生從單詞的語音、詞形聯(lián)想到詞與詞之間的結構搭配，最后過渡到語義、文化，舉一反三，溫故知新，幫助學生記憶。例如，“sound”作系動詞時，是“聽起來”的意思，與耳朵有關。教師教授這個單詞時，讓學生聯(lián)想感官有關的其他系動詞smell，1ook，taste，feel等。這樣，意義相近的詞就可以一起記憶。學生記憶更加深刻。形象記憶法也是英語單詞記憶的有效方法。

學生在頭腦里形成鮮明、生動的形象，把抽象的單詞與可感的形象結合起來，喚起學生的注意力，達到記憶的目的。例如，dessert，bookcase，gir，photogrh，cash，garbage，sheet等詞可利于展示實物進行形象教學，教學真實直觀，建立起單詞與實物的聯(lián)系，給學生留下深刻的印象。

總之，英語應用于表達，是人們交流的工具，詞匯是構成英語語言的基本材料。高中英語教師要淡化課堂意識，結合教學內容創(chuàng)設生動的生活情境，與學生一起參與角色扮演，模仿學校和家庭的場景，用英語交談，讓課堂變成生動的交際場所，提高學生的英語學習效率。

·編輯韓曉