高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何讓學(xué)生下筆有神

孫　敏（興安盟烏蘭浩特市第六中學(xué)）

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高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何讓學(xué)生下筆有神

孫敏
（興安盟烏蘭浩特市第六中學(xué)）

摘要：很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上都存在著短板，不是所有的寫(xiě)作要求都能夠達(dá)到的，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不是特別扎實(shí)的學(xué)生。在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，總是會(huì)遇到一些問(wèn)題，讓學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有辦法達(dá)到目標(biāo)，所以，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升讓學(xué)生的英語(yǔ)水平全面提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；下筆有神；評(píng)價(jià)工作

一、學(xué)生要堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在日常生活中不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)才能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。并且通過(guò)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握，才能讓學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候能夠信手拈來(lái)，不會(huì)遇到寫(xiě)作的瓶頸。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，還要多提煉一些能夠經(jīng)常用到的句子，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和模仿，并且給學(xué)生一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的空間，讓他們能夠不斷把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在平時(shí)的對(duì)話(huà)和寫(xiě)作中對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這樣的話(huà)才能夠更加貼近生活。在句子的積累之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一些詞匯含義的記憶以及用法的理解，這樣的話(huà)才能夠讓學(xué)生知道自己應(yīng)該如何運(yùn)用這些詞匯，并且在表達(dá)上也能如漢語(yǔ)一樣流暢。

二、做好對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)工作

除了學(xué)生的自身努力之外，教師還應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行良好的寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生引用比較好的語(yǔ)句或者是有可取之處，需要積極評(píng)價(jià)，并且要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣作用，如果學(xué)生出現(xiàn)用法錯(cuò)誤的地方，就需要教師進(jìn)行及時(shí)改正，防止下次再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，并且，在學(xué)生比較容易出錯(cuò)的地方多練習(xí)幾遍，這樣的話(huà)才能讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中努力改正，相同的錯(cuò)誤不會(huì)犯兩次。還有就是在寫(xiě)作的過(guò)程中，要不斷讓學(xué)生練習(xí)比較好的語(yǔ)句，并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤的地方，這樣的話(huà)才能讓學(xué)生熟能生巧，讓他們能夠及時(shí)找到提升自己能力的方向，并且當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}的時(shí)候就能夠更好地改正自己錯(cuò)誤的地方，在多次的練習(xí)之后，就會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)于多種寫(xiě)作題型都能夠信手拈來(lái)，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。

總之，教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上有所提升，還需要在寫(xiě)作能力上有所提升，這樣的話(huà)才算是能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢固，以后更好地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

傅瑞屏.評(píng)一節(jié)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作課［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（04）.

·編輯孫玲娟