語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)嘗試

馮 宇

（沈陽(yáng)市青松中學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110101）

語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)嘗試

馮 宇

（沈陽(yáng)市青松中學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110101）

高中生由于生活閱歷少讀書(shū)少無(wú)論是做閱讀題還是寫(xiě)作文都是短板，尤其寫(xiě)作最令他們頭疼，既立意粗淺又言之無(wú)物，或文章篇幅不夠，或議論不充分或形散又神散，不知所云。本人在日常教學(xué)中針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)差的現(xiàn)狀以課外閱讀為切入點(diǎn)為提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行了初步嘗試取得了一些成效，僅供參考。

語(yǔ)文素養(yǎng) 閱讀方法 讀寫(xiě)結(jié)合 檢查效果

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于課程多學(xué)習(xí)任務(wù)繁重讀課外書(shū)較少，導(dǎo)致知識(shí)貧乏，這成了他們語(yǔ)文素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的”瓶頸”。由于生活閱歷少讀書(shū)少，閱讀速度閱讀理解能力不高，寫(xiě)作文更成高中生頭疼的事。加強(qiáng)課外閱讀，既能開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧又能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有”厚積”才能”薄發(fā)”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力。下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。[1]

一、注重培養(yǎng)讀書(shū)興趣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

常言道：“興趣是最好的老師”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。[2]

首先，我事先規(guī)定一些名人傳記或古典名著或傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，每周用一節(jié)課或課前十分鐘在課堂上交流閱讀心得，以此來(lái)營(yíng)造讀書(shū)氛圍。通過(guò)交流一些名人如《毛澤東傳》《丘吉爾傳》《拿破侖傳》同學(xué)們深深地為領(lǐng)袖們堅(jiān)忍品質(zhì)和偉大人格所折服甚至有的立志成為不凡之人。讀三毛、讀瓊瑤、讀余秋雨讀余光中他們被作者優(yōu)美的語(yǔ)言，深邃的思想，高妙的筆法所震撼，有的甚至試著寫(xiě)隨筆散文。交流《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》學(xué)生開(kāi)始注意甚至反省自己的言行，自覺(jué)約束自己管理自己，好像一下子長(zhǎng)大了知書(shū)達(dá)禮了，懂得了為人處世、人情世故。交流《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《封神榜》同學(xué)們開(kāi)始嫉惡如仇開(kāi)始“詭計(jì)多端”開(kāi)始天馬行空。學(xué)生對(duì)名著中人生哲理潛移默化的接受比我們大人膚淺說(shuō)教要深刻得多、有效得多。[3]

其次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，講解各種真實(shí) 的家長(zhǎng)以身作則，熏陶孩子的故事激勵(lì)家長(zhǎng)做孩子閱讀的榜樣。由閱讀課外書(shū)較多的學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)讀書(shū)多又有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。以此觸動(dòng)家長(zhǎng)們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。[4]

此外，經(jīng)典是最高的智慧是至賢之言是民族文化精髓的結(jié)晶 誦讀經(jīng)典可以將智慧和德行融為一體，我堅(jiān)持每天用晨讀時(shí)間讀《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《孟子》做到熟讀成誦，堅(jiān)持隨時(shí)用里面的句子教育引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白道理，知曉禮節(jié)，懂得怎樣做人，怎樣處事，隨時(shí)提問(wèn)里面的句子，加深他們對(duì)里面知識(shí)的理解與吸收。[5]

二、授之以魚(yú)不如授之以漁

俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，要提高課外閱讀的效率，提高語(yǔ)文素養(yǎng)還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書(shū)的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”，“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊寫(xiě)批注，有好的句子摘抄下來(lái)。讀完書(shū)后，寫(xiě)一個(gè)故事梗概，寫(xiě)一篇感悟，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

我校學(xué)生每人手里有古今中外名篇詩(shī)歌散文傳記等選修教材，書(shū)中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對(duì)不斷提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)專(zhuān)題，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論，交流讀書(shū)方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的其他書(shū)籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維，陶冶情操提高素養(yǎng)的目的。

三、寫(xiě)讀書(shū)筆記寫(xiě)仿高考滿(mǎn)分作文，積累素材，提高寫(xiě)作能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效果，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)素材本，并擬議一個(gè)名字，要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。

重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《高考滿(mǎn)分作文》了解其寫(xiě)法套路，引文怎么用，議論文怎么提出論點(diǎn)，怎么論證是層進(jìn)式還是并列式還是總分式，結(jié)論怎么結(jié)，引用材料怎么引用，運(yùn)用什么表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學(xué)生借鑒高手的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。

四、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，檢查閱讀成果

“好表現(xiàn)，求進(jìn)步”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力?；谶@種認(rèn)識(shí)，我的做法是：首先在班級(jí)中展開(kāi)讀書(shū)比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書(shū)筆記，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹，召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)。第四，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。我通過(guò)多種手段調(diào)動(dòng)讀書(shū)興趣，多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，循序漸進(jìn)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

讀書(shū)可以陶冶性情可以使學(xué)生樹(shù)立起一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀，使他們的精神世界得到升華；讀書(shū)可以使學(xué)生獲得豐富的詞匯，可以開(kāi)闊他們的視野，堅(jiān)持讓學(xué)生多讀多寫(xiě)逐漸提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，他們寫(xiě)起文章來(lái)慢慢地就會(huì)得心應(yīng)手。

[1]王瑞芳.研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].科學(xué)大眾，2012，（06）： 78－ 89.

[2]王森東.淺議高中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育[J].科技風(fēng)，2013，（12）： 45－67.

[3]曹東明. 新課程下教師如何學(xué)會(huì)教學(xué)反思，《現(xiàn)代閱讀：教育版》，2011年19期

[4]陳建偉、周曉蓬主編高中新課程教師叢書(shū).第二輯.《語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》【M】廣東教育出版社，2005.4

[5]于漪.《我和語(yǔ)文教學(xué)》【M】人民教育出版社，2003.8