創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”
——初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)探討

王曉剛

（云南省玉溪市元江縣因遠(yuǎn)中學(xué) 云南玉溪 653303）

創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”
——初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)探討

王曉剛

（云南省玉溪市元江縣因遠(yuǎn)中學(xué) 云南玉溪 653303）

在新課改的大背景之下，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體并不斷提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，不僅能夠有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠針對(duì)性提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在初中階段教師就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)新提高教學(xué)效果。

創(chuàng)新 物理教學(xué) 初中課堂 途徑

隨著教育水平和理念的更新，學(xué)以致用和培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為了目前教育培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)之一。物理教學(xué)與生活實(shí)際緊密相關(guān)，它的許多理論和知識(shí)都可以在生活當(dāng)中找到相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象和表現(xiàn)形式。況且物理課程的學(xué)習(xí)本身就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究，并且增強(qiáng)課堂的趣味性和教學(xué)效果。但是在許多物理課堂當(dāng)中，教師們都僅僅是將重點(diǎn)置于教材內(nèi)容上，即使涉及到學(xué)生實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，也只是進(jìn)行理論和口頭的講解。而且對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察能力，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要充分了解學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)提升實(shí)際的教學(xué)效果。所以在初中階段就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中引入創(chuàng)新的元素，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力來(lái)提升課堂教學(xué)效果。[1]

一、趣味性導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

導(dǎo)入是在課堂伊始進(jìn)行的，因而此階段的導(dǎo)入形式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。況且對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們剛剛開(kāi)始接受系統(tǒng)化物理知識(shí)的培養(yǎng)，因而趣味性的導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生們?cè)谟行У臅r(shí)間中集中精力，而且還能夠使學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間之內(nèi)就融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以根據(jù)所要教授內(nèi)容的不同來(lái)選擇導(dǎo)入的形式。當(dāng)然對(duì)于物理學(xué)科而言，教師們使用最多的導(dǎo)入方式就是閱讀引入，在講授新課之前學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容通過(guò)閱讀的方式進(jìn)行熟悉。在他們對(duì)于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的掌握之后，教師再通過(guò)階段性的知識(shí)講解來(lái)推進(jìn)課堂。正是由于這種導(dǎo)入形式比較普遍，放到所有學(xué)科當(dāng)中都可以，所以再物理學(xué)科導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以選擇情境導(dǎo)入的形式。比如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的形式展示人們游泳出來(lái)之后的溫度感變化來(lái)進(jìn)行引入，或者是通過(guò)生活常識(shí)或者是諺語(yǔ)的探討來(lái)引入，如“水缸出汗，不用挑擔(dān)”、“冒氣的冰淇淋不冒氣的熱湯”類似的話語(yǔ)來(lái)使學(xué)生們探討蒸發(fā)以及液化的知識(shí)。通過(guò)這種導(dǎo)入不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們觀察生活的能力和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還能夠活躍課堂氛圍。[2]

二、教師有效發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極提問(wèn)

課堂教學(xué)并不是一個(gè)單向知識(shí)傳遞的過(guò)程，而是一個(gè)師生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)的過(guò)程，所以在初中物理課堂當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。因而在進(jìn)行課堂的時(shí)候，教師就需要充分發(fā)揮提問(wèn)的作用，這樣不僅能夠使學(xué)生們更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還能夠直接檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和掌握情況。況且對(duì)于物理這種思維能力和探索性都比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的思維基本是順著老師走的，因而老師在課堂上提出的問(wèn)題是非常重要的。對(duì)于問(wèn)題的表達(dá)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該做到言簡(jiǎn)意賅，使用的語(yǔ)言和文字必須具有科學(xué)性，不能夠有錯(cuò)誤，這樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)就使學(xué)生明白問(wèn)題的內(nèi)容。在表達(dá)問(wèn)題時(shí)要保證情緒飽滿，這樣才能夠帶給學(xué)生感染力，也才能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中集中到教師所提的問(wèn)題上。當(dāng)然在提出問(wèn)題時(shí)間的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)選在學(xué)生們好奇心和求知欲最濃的時(shí)候。比如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，老師可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把吹足的氣球放在放滿鐵釘?shù)尼敶采?，然后再放上木板。之后則讓學(xué)生們回答木板上放到幾塊砝碼時(shí)氣球會(huì)爆炸。學(xué)生們猜測(cè)過(guò)后教師進(jìn)行放置，一次一塊的放在八九塊之后氣球才爆，但是再一次放兩塊時(shí)發(fā)現(xiàn)剛放上去就爆了。在學(xué)生們充滿好奇的時(shí)候教師進(jìn)行提問(wèn)是較為合適且能引起學(xué)生思考的。而對(duì)于學(xué)生提問(wèn)而言，這是一個(gè)表現(xiàn)學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，因而在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師就需要給出及時(shí)的解答或者是總結(jié)，通過(guò)問(wèn)題的有效解決不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和意識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生們的創(chuàng)新能力在思考的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)。所以在師生雙向提問(wèn)和解答的過(guò)程當(dāng)中，不僅是思維的交流和碰撞，同時(shí)還是教師了解課堂教學(xué)效果的重要途徑。[3]

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

物理知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，因而在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候并不能夠僅僅局限于教材內(nèi)容和理論知識(shí)的講解上，而是需要以實(shí)驗(yàn)操作的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新力。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的檢驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生們真正做到學(xué)以致用，同時(shí)還能夠使他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們用手體驗(yàn)一下一張紙掉下來(lái)的感受和一本書(shū)掉下來(lái)的感受，這樣不僅能夠使學(xué)生們將物理知識(shí)和生活相結(jié)合，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們明白實(shí)驗(yàn)操作并不僅僅限于多種儀器的使用，生活當(dāng)中的常見(jiàn)物品也可以用來(lái)檢驗(yàn)和延伸理論知識(shí)。雖然僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，但是能夠引導(dǎo)學(xué)生們將知識(shí)活學(xué)活用，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都需要具備并不斷得到培養(yǎng)的一種基礎(chǔ)性能力，因而對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的好奇心和好動(dòng)性都非常強(qiáng)，思維還沒(méi)有得到局限并進(jìn)入機(jī)械性的泥淖，因而教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。況且課堂主要是由教師來(lái)進(jìn)行推動(dòng)的，因而學(xué)生們的思維都是隨著教師進(jìn)行的，因而就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

[1]羅岱峰.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].新課程（中學(xué)）,2013年.

[2]鄧雪峰.創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”——初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)探討[J].學(xué)周刊,2017年.

[3]李啟國(guó).初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外研究,2015年.