小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量?jī)?yōu)化對(duì)策

于洪霞

（遼寧省東港市長(zhǎng)山鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧東港 118300）

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量?jī)?yōu)化對(duì)策

于洪霞

（遼寧省東港市長(zhǎng)山鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧東港 118300）

教師需要對(duì)語(yǔ)文作業(yè)中的題目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。探討了語(yǔ)文作業(yè)在設(shè)計(jì)方面的具體策略，從而有效幫助語(yǔ)文教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也便于教師在教學(xué)中做出調(diào)整。

小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè) 優(yōu)化對(duì)策

作業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)中具有不可代替的作用，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容較多、知識(shí)點(diǎn)密集，教師需要通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的掌握情況。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，科學(xué)技術(shù)日新月異，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，為了培養(yǎng)出更適合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的人才，我們國(guó)家開(kāi)始推進(jìn)新一輪課程改革。新課改要求每門學(xué)科都要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。語(yǔ)文作為一門重點(diǎn)學(xué)科，更是改革的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上接受新知識(shí)時(shí)，無(wú)論表現(xiàn)出積極地配合教師教學(xué)還是根本沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容的情況，教師都需要通過(guò)一定的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行檢查。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教師而言，是檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的有效方式之一。因此，教師會(huì)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)作業(yè)，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的目的。由于傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)中存在作業(yè)量偏大、形式單一以及缺乏趣味性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力沒(méi)有起到較好的促進(jìn)作用，而在本文中提出具體的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，進(jìn)而提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)到檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的目的。[1]

一、趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師基本安排的內(nèi)容都是以解答題目的類型為主，所以學(xué)生在長(zhǎng)期接受這種作業(yè)訓(xùn)練中產(chǎn)生厭倦心理。因此，在新課改下，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)需要注入趣味因素，使學(xué)生在解答問(wèn)題中能夠提升興趣。[2]

在《秋姑娘的信》這篇課文的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將收到秋姑娘信的“人物”找出，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行閱讀。隨后，教師可組織小學(xué)生模仿秋姑娘的口吻，重新給大雁、青蛙、小松鼠、山里的孩子等寫(xiě)一封信，將想說(shuō)的話告訴他們。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)課本上的句子進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，再要求小學(xué)生自己寫(xiě)句子，可實(shí)現(xiàn)“以讀帶寫(xiě)”，讓小學(xué)生在閱讀中感受到語(yǔ)言的美感，對(duì)具有美感的句子進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而使小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力得到有效培養(yǎng)。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上優(yōu)美的句子進(jìn)行摘錄并閱讀，使小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備增加。比如，在《美麗的南沙群島》這篇課文中，有很多優(yōu)美的句子，如“天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠”“每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇”，對(duì)于這些句子，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄與閱讀，提高語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量。[3]

二、實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力

語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)指出，教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放在重要位置，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的途徑，從而在設(shè)計(jì)作業(yè)中體現(xiàn)出探究能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以把自主探究性的題目融入作業(yè)問(wèn)題中，便于學(xué)生能夠在掌握重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的發(fā)散性思維進(jìn)行解題，進(jìn)而提高高中學(xué)生的語(yǔ)文思考能力。

例如，《小露珠》這篇課文中，教師可將“像鉆石那么閃亮的小露珠”“像水晶那么透明的小露珠”“像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠”等句子摘出來(lái)，隨后對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們回憶記憶中露珠的樣子，隨后對(duì)以上句子進(jìn)行仿寫(xiě)，讓小學(xué)生感受到文中的寫(xiě)作技巧。又如，《夕陽(yáng)真美》這篇課文的教學(xué)，教師可要求小學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)，回想一下自己與長(zhǎng)輩或小伙伴看夕陽(yáng)的情景，仿寫(xiě)一小段話。仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)完成后，訓(xùn)練活動(dòng)并未結(jié)束，教師還需引導(dǎo)小學(xué)生將自己喜歡的句子念出來(lái)，讓小學(xué)生共同分享自己仿寫(xiě)的句子。這樣，不但能夠讓小學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上提升閱讀能力，而且能夠使小學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，可以有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固，促進(jìn)智力和創(chuàng)造力的發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀不盡如人意，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量多且單調(diào)，機(jī)械地重復(fù)寫(xiě)作業(yè)過(guò)程，不僅壓抑了學(xué)生思想，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量，是教育者亟須解決的問(wèn)題。本文從多個(gè)不同角度分析了語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法，使教師能夠在新課改中結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)情況而有效突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)限制，體現(xiàn)出趣味性及開(kāi)放性的特點(diǎn)，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供幫助。因此，教師不僅要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

[1]李彩迎.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2014（34）：60.

[2]安美紅.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）：465.

[3]李必英.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）.