研究教學語言藝術(shù)、提高職業(yè)學校教學水平

蘇 偉 趙 璐

（山東交通技師學院 山東臨沂 276000）

研究教學語言藝術(shù)、提高職業(yè)學校教學水平

蘇 偉 趙 璐

（山東交通技師學院 山東臨沂 276000）

面對職業(yè)學校學生文化素質(zhì)低、沒有良好的學習習慣的特點，教師為提高職業(yè)學校的教學水平更應(yīng)研究教學語言藝術(shù)。本文從語言應(yīng)準確恰當、風趣幽默有情感、節(jié)奏明快有頓挫、簡潔明了有啟發(fā)性、以表揚、鼓勵為主等五個方面進行闡述。

職業(yè)學校 準確恰當 風趣幽默 節(jié)奏明快 簡潔明了 以表揚鼓勵為主

近年來黨和國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，改革辦度越來越大，職業(yè)學校生招生數(shù)量得以大幅提升。但從整體看，學生的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)仍不高，很多學生對學習沒有信心，很長時間心理受到扭曲。筆者認為：提高職業(yè)學校教學水平關(guān)鍵在教師，教師的語言藝術(shù)在極大程度上決定著學生的學習興趣。因此，探討教師的語言藝術(shù)，對提高教學質(zhì)量具有重要意義。

一、語言應(yīng)準確、恰當

語言準確、恰當是對教師的最基本的要求。職業(yè)學校的專業(yè)知識具有很強的規(guī)范、科學和嚴謹性，教師把所講的每一個概念講清楚、講準確恰當。只有這樣才能讓學生正確無誤地理解所學科學知識。如汽車輪胎標號，215/60 R16 95H：215是輪胎寬度，單位是毫米，60是高寬比，即輪胎的胎壁厚度占輪胎寬度的百分比，16是輪胎的直徑，單位是英寸，95是負載，即每個輪胎可以承擔的最大重量，h是最大速度，H級別的為210單位是千米每小時；再如汽車車型標牌（包含VIN）的位置：（1）除掛車和摩托車外，標牌應(yīng)固定在門鉸鏈柱、門鎖柱或與門鎖柱接合的門邊之一的柱子上，接近于駕駛員座位的地方；如果沒有這樣的地方可利用，則固定在儀表板的左側(cè)。如果那里也不能利用，則固定在車門內(nèi)側(cè)靠近駕駛員座位的地方。（2）標牌的位置應(yīng)當是除了外面的車門外，不移動車輛的任何零件就可以容易讀出的地。（3）我國轎車的VIN碼大多可以在儀表板左側(cè)、風擋玻璃下面找到。

二、風趣幽默有情感

四個孵化中的雞蛋代表了奧迪的車標形象；燈泡里的燈絲構(gòu)成了奔馳的車標；汽車電動門鎖：場景設(shè)在野生動物園，向盡情的和動物們一同玩耍，又想避免危險，電動門鎖就派上用場了，就算猩猩們怎么折騰都不可能跑進車來了。教師用充滿情感的語言教授學生知識，只有對所教學科、所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。風趣幽默的語言達到講課的理想效果起到畫龍點睛、錦上添花的作用，使教學活動在師生情感互動共振中產(chǎn)生引人入勝的魅力。

三、節(jié)奏明快有頓挫

職業(yè)學校的學生學習習慣較差，注意力易分散。上課時適當停頓可以更好地表達教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。它有助于學生更清楚地理解教師所講的事理，在停頓間隙進行思考、消化。教師的課堂教學語言應(yīng)具有節(jié)奏美感，波瀾起伏；教學中常發(fā)生的問題有：（1）頭重腳輕。生怕學生不明白，課堂引入內(nèi)容繁多，不能很快切入主題，一直在引路上兜圈子，費了很多力氣，花了很多時間，等到去講重點內(nèi)容時，時間已經(jīng)來不及。（2）頭輕腳重。一心想在重點內(nèi)容上多花一點時間教學，忽視了學生的認知規(guī)律，總是站在自己的角度，以為學生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難于理解的內(nèi)容，接著反復在難點上講解，殊不知學生第一步就沒有跨過，對后面內(nèi)容的學習也就一頭霧水了。 （3）扎亂無章。對教材分析不夠，分不清哪些是重點內(nèi)容，哪些是難點內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒，課堂教學一片混亂，把學生搞得不明不白，不知所措。（4）宣賓奪主?？傁攵嘀v些內(nèi)容，不顧學生理解了沒有，接受了沒有，抱著傳統(tǒng)教法不放，課堂上搞一言堂，滿堂灌，自問自答，整堂課老師是主體，學生猶如擺設(shè)。

四、簡潔明了有啟發(fā)性

啟發(fā)性原則的基本要求：調(diào)動學生的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。 教學語言要簡潔明了，專業(yè)課的每一個知識點，往往具有條目繁多的要求和說明。老師在講解時，語言要力求簡明精練、干凈利索、中心突出、切中要害、讓學生一聽就明白。切勿把本來淺顯易懂的道理故弄玄虛，使學生不知所云；或者詞不達意地羅嗦。這樣及容使學生心煩意亂，產(chǎn)生逆反心理，拒絕接受教育，影響了學生聽課的質(zhì)量和效果。

五、以表揚、鼓勵為主

目前職業(yè)學校的多數(shù)學生缺乏學習動力、學習懶散、沒有奮斗精神、對學習成績麻木。他們在思想、行動上有很多缺點和不足，且逆反心理嚴重。職業(yè)學校老師應(yīng)用放大鏡尋找學生的閃光點，多采用表揚、鼓勵的語言。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)良好課堂教學氣氛，也體現(xiàn)出對學生尊重、信任、鞭策、祝愿，能給學生溫暖、振奮的感受和力量等教育思想。實際上每個學生都人機會享受成功的快樂，并更加渴望獲得老師的再次肯定。如老師可以常用“誰來試一試”“誰還有更好的”等激勵性詞語去提問，也可以用“你的想法真不錯”“你真聰明”“你的想法妙極了”“請繼續(xù)努力”“請繼續(xù)發(fā)揚”這些贊揚激勵的話去評價學生的回答，從而培養(yǎng)學生的自信。

職業(yè)學校畢業(yè)生直接參加工作，這就讓我們對學生的要求更高！為提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量，我們一定要認真繼續(xù)研究教學語言技巧，為培養(yǎng)更好、更多的社會所需的技術(shù)人才而努力。