基于卓越工程師培養(yǎng)的工程實(shí)踐新體系構(gòu)建必要性分析*

張 振 李丹丹 李 然 吳漢東

（錦州醫(yī)科大學(xué) 遼寧錦州 121000）

基于卓越工程師培養(yǎng)的工程實(shí)踐新體系構(gòu)建必要性分析*

張 振 李丹丹 李 然 吳漢東

（錦州醫(yī)科大學(xué) 遼寧錦州 121000）

工程實(shí)踐是工程教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，基本涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)體系內(nèi)的所有內(nèi)容，核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，本文分析了國內(nèi)外工程教育現(xiàn)狀，我國工程教育存在的主要問題，闡述了工程實(shí)踐新體系構(gòu)建必要性。

卓越工程師 工程實(shí)踐 體系 構(gòu)建

工程教育（工程師教育）的改革是一個(gè)全球性的時(shí)代話題。自上世紀(jì)后期且不斷深入的科技革命正在將世界推向超越工業(yè)社會的新時(shí)代。伴隨著近300年工業(yè)化進(jìn)程發(fā)展起來的高等工程教育必然隨著經(jīng)濟(jì)社會在全球范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)型而轉(zhuǎn)型。為探索工程教育人才工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以教育部“卓越工程師”工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合我校辦學(xué)定位和特色，進(jìn)一步創(chuàng)新、構(gòu)建工程實(shí)踐與創(chuàng)新系統(tǒng)，完善工程人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)工程教育改革的跨越式發(fā)展，為國內(nèi)同類學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。［1］

一、國外工程教育改革現(xiàn)狀分析

國外一些工業(yè)發(fā)達(dá)國家工程教育改革的特點(diǎn)主要集中在如下兩個(gè)方向：著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性。

法國的工程師教育歷史悠久，擁有近300多年的發(fā)展歷史，其特點(diǎn)為：以需求為導(dǎo)向，注重教學(xué)和實(shí)踐的緊密結(jié)合和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，形成了成熟的體系；美國的工程師教育起步較晚，但發(fā)展卻極其迅速，他們在向歐洲學(xué)習(xí)借鑒的過程中，結(jié)合美國的實(shí)情，形成了自己的教育特色。根據(jù)美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會ABET對工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的11條評估標(biāo)準(zhǔn)，即：（1）有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力；（2）有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；（3）有根據(jù)需要去設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過程的能力；（4）有多種訓(xùn)練的綜合能力；（5）有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；（6）有對職業(yè)道德及社會責(zé)任的了解；（7）有效地表達(dá)與交流的能力；（8）懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；（9）學(xué)會終生學(xué)習(xí)的能力；（10）具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問題的知識；（11）有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問題的能力。這11條評估標(biāo)準(zhǔn)可認(rèn)為是一名合格的現(xiàn)代工程師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。兩國的高等工程教育都強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性，注重學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)施能力的培養(yǎng)，該教育模式不僅支撐了各自國家的工業(yè)化發(fā)展水平和技術(shù)進(jìn)步，而且教育質(zhì)量也享譽(yù)世界。［2］

CDIO（ Conceiving - Designing -Implementing - Operation）工程教育模式由MIT（ 美國麻省理工學(xué)院）和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的工程教育改革研究團(tuán)隊(duì)提出的工程教育理念。它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、 個(gè)人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

二、我國工程教育改革現(xiàn)狀分析

2010年，教育部在全國選定61所高校的工程專業(yè)做為試點(diǎn)，啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃是我國高等工程教育的重大改革項(xiàng)目。該計(jì)劃的實(shí)施使高校工程人才教育站在了新的發(fā)展起點(diǎn)上。近年來，國內(nèi)多所院校的相關(guān)專業(yè)，通過英國或其它發(fā)達(dá)國家的職業(yè)工程師教育體系認(rèn)證，使得我國工程師教育逐步國際化。2008年天津大學(xué)化工專業(yè)通過了英國工程師資質(zhì)認(rèn)證，使得天津大學(xué)化工類本科畢業(yè)生擁有了通過國際認(rèn)證的工程師文憑，同時(shí)獲得在英聯(lián)邦國家和認(rèn)同英國化學(xué)工程師協(xié)會認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的國家注冊工程師事務(wù)所和行使工程師職權(quán)的權(quán)利。

三、我國工程教育存在的主要問題

目前，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校千余所，占本科高校總數(shù)的90%，論高等工程教育培養(yǎng)規(guī)模，已經(jīng)達(dá)到世界第一?！白吭焦こ處熡?jì)劃”的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而這正是多年來高校工程實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。工科大學(xué)生培養(yǎng)的根本在于實(shí)踐，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)又依賴于實(shí)踐教學(xué)體系。即實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)、合理，切合實(shí)際，將直接影響工科大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的水平。然而，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系存在諸多問題，制約了工科大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)務(wù)之急是高校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新。

四、基于卓越工程師培養(yǎng)的工程實(shí)踐新體系構(gòu)建必要性分析

1.理論意義

目前，提高工程人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的需要，也是高校教育改革的發(fā)展方向，高等學(xué)校要積極探索適合工科工程人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑，因此，不斷探索“工程實(shí)踐”與“工程創(chuàng)新”在卓越工程師培養(yǎng)中發(fā)揮的作用和運(yùn)行模式，對其存在的問題進(jìn)行梳理，創(chuàng)新地構(gòu)建“三平臺、三階段、三層次、兩訓(xùn)練”的工程實(shí)踐與創(chuàng)新體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2.實(shí)踐意義

有利于工科大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建；有利于卓越工程師的培養(yǎng)。高質(zhì)量工程技術(shù)人才是我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、提高工業(yè)國際競爭力的關(guān)鍵。大學(xué)作為擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、更好的實(shí)驗(yàn)條件以及大量的科研資金的高等院校，對于實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)有著責(zé)無旁貸的責(zé)任與義務(wù)。研究成果可為工科大學(xué)工程教育本科層次的人才實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考，為國家培養(yǎng)和造就一批工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際視野和強(qiáng)烈社會責(zé)任感、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的卓越工程技術(shù)人才。

總之，對我國高校工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并借鑒國外工程教育的經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)“卓越工程師”工程實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的工程實(shí)踐與創(chuàng)新體系和教育模式，為卓越工程師的培養(yǎng)提出理論支撐和要素結(jié)構(gòu)，為高校制定工程實(shí)踐教育模式提供理論指導(dǎo)，為我省乃至全國本科院校提供可以借鑒的具有操作性的工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式，為教育行政主管部門在制定高等教育宏觀政策時(shí)提供咨詢和決策參考。

［1］ 李培根，許曉東，陳國松.我國本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問題與原因探析［J］.高等工程教育研究，2012 （ 3）：1-6.

［2］ 李秀民，劉利.國際高等工程教育的比較分析及啟示［J］.天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，12（4）：352-356.

*基金支持：2016年遼寧省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題，編號JG16DB140