生本理念下小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂的探討

黎曉霞

（山東省淄博市周村區(qū)中和街小學(xué) 山東淄博 255300）

生本理念下小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂的探討

黎曉霞

（山東省淄博市周村區(qū)中和街小學(xué) 山東淄博 255300）

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂的打造是小學(xué)語文課改的重要特征。本文依據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，從語文教師與高效課堂角度，提出了生本理念下小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂有效性問題，對當(dāng)前小學(xué)語文課堂質(zhì)量提升有著一定參考意義。

生本理念 小學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 探討

引言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的優(yōu)秀奇心、求知欲，創(chuàng)造適合學(xué)生興趣需要的有效課堂”。這一理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的同時，提出了優(yōu)秀小學(xué)語文教師的素養(yǎng)問題。優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，更是有效小學(xué)語文課堂教學(xué)引導(dǎo)者。所以探討生本理念下小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、生本理念呼喚優(yōu)秀小學(xué)語文教師

1.優(yōu)秀小學(xué)語文教師的內(nèi)涵

相信每一個正從事小學(xué)語文教學(xué)工作的小學(xué)語文教師都希望自己成為有口皆碑的“優(yōu)秀小學(xué)語文教師”。優(yōu)秀小學(xué)語文教師在各人的心目中是有所不同的。就拿家長來說，他們心中的優(yōu)秀小學(xué)語文教師就是在課堂上很關(guān)注自己的子女，課后也經(jīng)常關(guān)心自己的子女，也就是對自己的子女比對別人的子女優(yōu)秀。而在小學(xué)語文教師的群體內(nèi)，優(yōu)秀小學(xué)語文教師也是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，但大體上內(nèi)涵是：讀書多、能力強(qiáng)、教學(xué)優(yōu)秀的、有愛心、懂溝通。[2]

2.優(yōu)秀小學(xué)語文教師界定標(biāo)準(zhǔn)：

在小學(xué)語文教師隊伍中，的確有許多優(yōu)秀小學(xué)語文教師可以冠以優(yōu)秀，真稱得上是“優(yōu)秀小學(xué)語文教師”。優(yōu)秀小學(xué)語文教師的“優(yōu)秀”應(yīng)該體現(xiàn)于三大方面標(biāo)準(zhǔn)：一是有遠(yuǎn)大的教育理想（高尚品德，德高望重），二是有扎實(shí)的專業(yè)底蘊(yùn)（知識淵博、業(yè)務(wù)精湛），三是有智慧的課堂教學(xué)（手段高超，魅力四射）。

首先，遠(yuǎn)大的教育理想是優(yōu)秀小學(xué)語文教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)常教育的理想就在于有理想的教育，提到德育為首，五育并舉。稍加改造一下，就很適用于小學(xué)語文教師，小學(xué)語文教師的理想就在于有理想的小學(xué)語文教育教學(xué)。作為小學(xué)語文教師而言，其遠(yuǎn)大的理想就應(yīng)該是充分發(fā)揮自身德高望重品德修養(yǎng)，用自身品德熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

其次，雄厚的專業(yè)底蘊(yùn)是優(yōu)秀小學(xué)語文教師的立身之本。優(yōu)秀小學(xué)語文教師的專業(yè)底蘊(yùn)的總體要求是廣博、厚實(shí)且與時俱進(jìn)。對小學(xué)語文教師來說，專業(yè)底蘊(yùn)主要是博聞強(qiáng)識，具有獨(dú)立教學(xué)設(shè)計能力等。

第三，獨(dú)具匠心的課堂調(diào)控能力。小學(xué)語文教師的魅力還表現(xiàn)在超常智慧的課堂教育能力。優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該是智慧型教師，葉瀾教授認(rèn)為智慧型教師要具有敏銳感受，有準(zhǔn)確判斷新形勢、新問題的能力.智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠穿越時空，具有滋潤人心的力量，給人難忘的終身印象。智慧的課堂教學(xué)具有快樂、尊重、寬容的特質(zhì)時，是學(xué)生最向往的尋幽攬勝的地方，是師生心靈共振的地方。小學(xué)語文教師的教學(xué)智慧非一日之功，也需要終生為之努力的。

二、生本理念呼喚高效課堂更優(yōu)質(zhì)

優(yōu)質(zhì)課堂的有效性來源于課堂教育載體的和諧交流。每一節(jié)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂，都是教師們流程設(shè)計精心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，研讀深淺適度；學(xué)生展示時落落大方，語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，形式多樣。面對日益發(fā)展教育手段和資源載體，生本理念呼喚高效課堂更高效

1.以學(xué)帶教，突出老師主體地位

生本理念的關(guān)鍵是小學(xué)生的主體探究學(xué)習(xí)，就是讓小學(xué)生在探究中體是個自身素養(yǎng)。譬如：在展示所學(xué)漢字時，在展示完畢后，還要領(lǐng)著大家多讀幾遍，讓每個學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，對“易錯筆畫”這一項(xiàng)，應(yīng)把易錯筆畫逐一講解，更優(yōu)秀的引起大家的注意，便于大家更優(yōu)秀地掌握生字。以學(xué)帶教，既讓匯報組鞏固了所學(xué)，又鍛煉了小學(xué)生練的能力，還可以促進(jìn)更多的學(xué)生牢固掌握知識。

2.形式質(zhì)樸，凸顯小學(xué)語文教學(xué)魅力

小組展示形式的多樣性，能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，但過于準(zhǔn)求形式的華麗，容易喧賓奪主。小學(xué)語文課堂，不管以哪種形式表現(xiàn)，總應(yīng)不離其根本——聽說讀寫。在教學(xué)《曼谷的小象》時，為了讓孩子明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導(dǎo)、指揮得當(dāng)，作者稱贊小象，實(shí)是贊美阿玲。就在學(xué)生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘?？還是贊美小象？”爭論不休時，我這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這樣小小的提示，孩子頓時領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方！同時很快地理解了課文的內(nèi)容。

3.教師的點(diǎn)評，突出點(diǎn)撥與引導(dǎo)

對小組展示的評價，教師不應(yīng)該只起到引起下文的銜接作用。還應(yīng)體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：一是對應(yīng)強(qiáng)調(diào)的重要知識點(diǎn)，小組匯報時強(qiáng)調(diào)的不夠明顯的，教師要再加以強(qiáng)調(diào)；二是對匯報時能夠凸顯小組學(xué)習(xí)方法的地方，加以提煉，形成一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，加以介紹與推廣；三是理解的不夠到位，或有必要再深入的地方，教師應(yīng)有意點(diǎn)撥；四是還應(yīng)對重要內(nèi)容，簡單提問一下聽的同學(xué)，檢查是否理解，檢查匯報的效果。

總之，人本理念下就是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教無定法，學(xué)無定則，讓教師形成人人佩服“優(yōu)秀小學(xué)語文教師”，人人向往做“優(yōu)秀小學(xué)語文教師”，人人都可能成為“優(yōu)秀小學(xué)語文教師”的良好風(fēng)氣。只要小學(xué)語文教師心存遠(yuǎn)大的小學(xué)語文教育教學(xué)理想，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)底蘊(yùn)，追求屬于自己的智慧課堂教學(xué)，就應(yīng)該是人們心目中真正的“優(yōu)秀小學(xué)語文教師”。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的土壤，給他們提供一個良優(yōu)秀的生長環(huán)境，讓他們盡興生長，期待碩果飄香！

[1]徐立纓．《優(yōu)秀教師讓我歡喜讓我憂》，：實(shí)驗(yàn)與探索「C」．南寧：廣西教育出版社，2011，5.

[2]霍益萍《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》 [J]．課程·教材·教法，2012，20（11）