小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略思考

張大吉

（長春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略思考

張大吉

（長春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

作為基礎(chǔ)性的自然學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的關(guān)系十分緊密，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，如果能結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行，將會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。本文在簡要論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)特點(diǎn)及必要性的基礎(chǔ)之上，提出了生活化教學(xué)的有效策略，希望對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究起到一定的參考和借鑒作用。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 途徑 策略

數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活，植根于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，加強(qiáng)課堂知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理解和解決生活問題的能力，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于知識已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的深度和廣度，具有一定的學(xué)習(xí)難度，運(yùn)用生活化教學(xué)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一般特征

在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，首先要求老師在課堂上營造出一種生活化的教學(xué)氛圍，然后老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識與日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過對日常生活現(xiàn)象具體生動(dòng)的解釋和闡述，抽象出所要講授的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。在此過程中，生活化教學(xué)所表現(xiàn)出的主要特征包括以下幾個(gè)方面：首先是生活化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。其次是生活化教學(xué)要求將現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，具體的結(jié)合方式由老師進(jìn)行把握。在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過一些常見的直觀生活現(xiàn)象，觀察和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這些生活現(xiàn)象就是數(shù)學(xué)知識的主要來源，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與生活緊密相連。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，普遍存在著教學(xué)模式單一的問題。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展課堂教學(xué)過程中，不注重“生本理念”的運(yùn)用，把自己當(dāng)成課堂的絕對中心，忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)，不注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，整個(gè)課程呈現(xiàn)出單向特征，是一種單一的“灌輸式”教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升[2]。在應(yīng)試教育的壓力下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過大量的做題練習(xí)，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，往往適得其反，達(dá)不到提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高

從目前教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存著課堂氛圍壓抑的情況。一方面，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的廣博性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有一定的難度，另一方面，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都是班級的班主任，學(xué)生有一定的畏懼心理，加之很多數(shù)學(xué)教師不善于運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加劇了這種情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如果不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的主要原則

1.突出全面發(fā)展原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生已經(jīng)形成了自身的認(rèn)知和理解體系，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要注重幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和知識素養(yǎng)，而不單單強(qiáng)調(diào)課堂知識的識記，要堅(jiān)持全面發(fā)展原則，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

2.以學(xué)生為主體原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分踐行“生本理念”，應(yīng)用生活化教學(xué)法，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選取科學(xué)、正確的教學(xué)方法和教學(xué)策略[3]。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，個(gè)人經(jīng)歷與理解能力也不盡相同，如果在教學(xué)中采取“一刀切”的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)的時(shí)候，要踐行“生本理念”，突出個(gè)性化教學(xué)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)的主要策略

1.用生活中的常見數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，生活化教學(xué)方式被大多數(shù)老師和學(xué)生認(rèn)為是最具效率的方法。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該首先針對所要講授的數(shù)學(xué)知識，聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以常見的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活情境了解和掌握數(shù)學(xué)知識[4]。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生通過自己熟悉的生活環(huán)境探索未知的知識領(lǐng)域，消除現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識之間的屏障，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象

有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識以后，如果不及時(shí)的運(yùn)用，一周以后學(xué)生只能記住知識點(diǎn)的百分之二十左右，但是如果課后及時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，一周以后學(xué)生仍然可以記住知識點(diǎn)的百分之八十左右甚至更多。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該在課后布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生去解釋一些生活中的現(xiàn)象，或者聯(lián)想與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活場景，這樣能使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到及時(shí)運(yùn)用，加深學(xué)生的印象，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.科學(xué)設(shè)置生活化作業(yè)

課堂作業(yè)不是簡單的教學(xué)任務(wù)，而是課堂教學(xué)的一種延續(xù)形式。在運(yùn)用生活化教學(xué)法的過程中，不僅要注重課堂教學(xué)的生活化，在作業(yè)安排上，也要突出生活化[5]。在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識以后，老師應(yīng)該給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓小學(xué)生能夠及時(shí)的鞏固所學(xué)的知識，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，老師一定要注意與實(shí)際生活的聯(lián)系，盡量設(shè)置一些與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，比如從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置一些應(yīng)用題等，這樣不僅能夠強(qiáng)化和鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且還可以使教學(xué)更加生活化。

結(jié)語

生活化教學(xué)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)生活化教學(xué)的方式，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

[1]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇,2015(18):258-259.

[2]湯小明.穿透生活把握數(shù)學(xué)--關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(26):14-14.

[3]蔣東鋒.探討在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)的途徑及方法[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016

[4]林啟國.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(26):168-168.

[5]劉成剛.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(45):196-196.